天津教育心理简答.docVIP

1简述认知发展与教学的辩证关系？ 1认知发展制约教学的内容和方法2教学促进学生的认知发展3最近发展区（一是儿童现有发展水平二是在有指导的情况下借别人的帮助所能达到的解决问题的水平） 2，简述埃里克森人格发展阶段论（简述人格发展阶段论的教育意义） 1婴儿期（0-1.5岁）基本的信任感对基本的不信任感2儿童早期（1.5-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感3学前期（3-6、7岁）主动感对内疚感4学龄期（6、7-12岁）勤奋敢对自卑感5青年期（12-18岁）自我同一性对角色混乱6成年早期 亲密感对孤独感7成年中期 繁殖感对停滞感 8成年晚期 自我调整与绝望期的冲突。意义：对教育实践有重要意义，他注重社会文化因素及人与人之间相互作用对人格发展的影响。 3，简述学生的性格差异及其教育含义？ 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。特征差异主要有4个方面，一是对客观世界的态度二是性格的理智特征三是性格的情绪特征四是性格的意志特征。 教育含义：性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会对学生的学习动机、学习方式等方面产生影响。因此，为了促进学生的全面发展，教师首先要熟知一些学生的性格特点，在此基础上因材施教，利用学生性格特征中的因素提高其学习效果。 4，简述多元智能理论？ 多元智能理论是霍华德·加德纳博士提出的1语言智能2数理逻辑智能3空间智能4身体运动智能5音乐智能6人际交往智能7内省智能8自然观察者智能 5，简述桑代克尝试错误学习的基本规律？ 尝试错误学习的基本规律：1效果率2练习律3准备律 6，简述布鲁纳认知发现学习理论？ （一）学习观:1认知生长和表征理论；2学习的实质是主动的形成认知结构；认知结构是指过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构，实际上是指各种信息在头脑中的表征方式；3学习包括获得、转化和评价三个过程。（二）教学观:1教学的目的在于理解学科的基本结构，2提倡发现学习，3学习基本结构的教学原则：①动机原则②结构原则③程序原则④强化原则。 7,简述奥苏泊尔有意义接受学习理论？ （一）学习的分类：意义学习与机械学习（二）“先行组织者”教学策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 8，简述建构主义学习理论的基本观点？ 知识观（二）学习观（三）学生观 9，掌握学科基本结构的优点？ 动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。 10，简述影响学习动机形成的因素是什么？ （一）内部条件：1学生的自身需要与目标结构，2成熟与年龄的特点，3性格特征与个别差异，4学生的抱负水准，5学生的焦虑程度。（二）外部条件：1家庭条件与社会舆论，2教师的榜样作用。 11，如何有效地进行学习动机的培养与激发？ 一、学习动机的培养（一）利用学习动机与学习效果的互相关系培养学习动机 （二）利用直接发生途径和间接发生途径培养学习动机二、学习动机的激发（一）创新问题情境，实施启发式教学创新难度适宜问题情境的方法：1熟悉教材，2了解学生，3贯彻始终（二根据作业难度，恰当控制动机水平（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（四）正确指导归因结果，促使学生继续努力 12，说明耶克斯多德森定律？（倒U型曲线） 耶克斯多的森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。 13，分析如何正确指导学生进行结果归因，促进学生继续努力？ 不同的归因对学生所产生的影响是极不相同的：1稳定与非稳定性维度归因，2内外性维度归因，3可控制与不可控制维度归因。 14，简述影响学习迁移的主要因素？ （一）相似性（二）原有认知结构1.学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。2.原有的认知结构的概括水平对前一起到至关重要的作用。3.学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、，控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。（三）学习的心向与定势 15，如何利用迁移规律进行教学？（促进学习迁移的教学策略？如何利用奥苏泊尔的认知结构迁移理论进行教学？） （一）改革教材内容，促进迁移（二）合理编排教学内容，促进迁移1.结构化2.一体化 3.网络化（三）改进教材呈现方式，促进迁移1.从一般到个别，渐进分化2.综合贯通，促进知识的横向联系3.教材组织系列化，确保从已知到未知（四）教授学习策略，提高迁移意识性 16，简述工作记忆的教育意义？ 1，必须给学生留出一定的实际用于复述 2，由于工作记忆容量有限，每次给学生呈现的信息不能过多，不