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试论小学班主任转化学困生的措施 【摘 要】学困生是学校教育教学中普遍存在的现象，不仅影响着教育教学质量的整体提升，而且还影响着学生自身的全面发展。所以，学困生已经成为教育教学工作者必须重视的问题。尤其对于小学班主任而言，必须将学困生转化作为重要工作内容，从而确保素质教育的顺利实施。本文从分析学困生的特点入手，对小学生班主任转化学困生的措施进行探讨。 【关键词】小学 班主任 学困生 学习兴趣 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0155-02一 学困生的特点1.学习方法不正确学习方法实质上就是快速掌握知识的方法，选择的方法正确与否不但关系到知识的掌握效率，而且对学习结果也有一定影响。绝大多数的学困生都缺乏良好的学习方法，他们不会理解记忆，习惯死记硬背;课前不预习，课后不总结整理，课堂上不认真听讲，课余时间的安排也不合理;常常不按时完成学习任务，也不会制定学习计划，一旦遇到学习上的困难总是习惯自己解决，不愿求助教师和其他同学。2.学习态度不端正学习态度本身是一种较为稳定的心理倾向，它反映了学生对待学习的多个方面，如果学生有一个积极的学习态度，则会使学习事半功倍，若是学生的学习态度不端正，则会对学习效果造成直接影响。学困生是比较特殊的群体，他们对待学习的态度与其他同学有所不同，主要体现在上课不注意听讲、不喜欢被教师提问、不愿主动思考问题，有的甚至不做作业，对考试成绩漠不关心。他们对学习抱有一种冷淡、厌烦的态度，上课想着下课，下课想着放学，从不理会教师和家长提出的学习要求，正是这种不良的学习态度导致学习上的问题越积越多。3.学习基础差学习既是一种行为方式，也是一个连续的活动过程，承接性是学习较为典型的特征之一。对于小学生而言，若是在入学的初期阶段没有打下扎实的基础，随着课程难度的不断增强，会对后续的学习造成一定的影响，无法做到有效的承接。通常情况下，学困生所掌握的知识中存在较多的缺陷，并且条理也不是非常清晰，由于持续的不良积累，致使其很难跟上教师的教学进度，进而导致作业无法按时完成、大量的习题不会做等情况出现，更有甚者会出现学习障碍。因良好学习习惯的缺失，加之学业无成，久而久之使学生丧失了学习兴趣和进取心，从原本的想学习，逐渐演变成怕学习，最终成了厌学、不学、弃学。4.学习习惯不良学习习惯是学习者在学习的过程中通过反复的练习形成的一种学习行为方式。良好的学习习惯，可以激发学生的学习积极性和主动性，有利于学习效率的提升和创新思维能力的培养。小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期，然而，学困生在该时期却并未形成良好的学习习惯，他们缺乏学习主动性，不按时完成学习任务，上课经常溜号，考试还有抄袭现象，课后不认真复习。二 小学班主任转化学困生的措施1.培养学习兴趣激发学困生的学习兴趣是有效的转化手段之一。首先，班主任应当让学困生对所学的知识感兴趣，可以采用多渠道、多形式的教学方法来吸引学困生的学习注意力，并为他们多创造一些能够解决问题的情境，如可以通过小组讨论的形式，将课堂上的教学内容转化成相应的课外活动，借此使学习轻松化、游戏化，这样可以让学生在学习中感受到愉快，也有了展示自我的机会。其次，班主任要善于发掘学困生的兴趣、爱好，并尽可能从其感兴趣的方面进行引导，逐步激发出他们的学习兴趣。此外，班主任还可以将学困生对学习以外的兴趣引导至课堂上来，在对他们已有兴趣进行肯定的基础上，找出这些兴趣与学习的共性，由此进一步提高其学习兴趣。2.激发学习动机强烈的学习动机会产生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，进而获得良好的学习效果。为此，在学困生的转化工作中，班主任要帮助学困生认识到学习活动对其自身发展的重要意义，让学困生切实体会到学习的含义，并将学习目标与远大理想结合起来，产生强烈的学习动力。班主任要在课堂教学中积极创设学习情景，激发学困生的探索欲和求知欲，巧妙地引导学困生进入发现问题、解决问题的学习道路上。同时，班主任还要始终保持乐观、积极、耐心的态度，对学困生表达出合理的期望。如班主任可通过贴心的话语、真切的交谈等，让学困生感受到班主任的殷切期盼，进而与班主任产生情感上共鸣，提高学困生学习热情。3.营造积极的班级氛围良好的班级氛围能够给学生带来强烈的精神感受，产生独特的心理效应。在学困生转化工作中，班主任要与学生一同建设积极的班级氛围，加强生生交往，使学困生感受到来自同伴的肯定和激励，始终保持愉悦的心情。同时，在同伴努力学习的氛围下，也会促使学困生做出相应的积极行为，进而产生“森林效应”。首先，班主任要转变对学困生的消极看法，以善意的态度、积极的情感与学困生进行交流，公正地评价学困生的学习情况，引导班级良好的学习风气。其次，班主任要增加与学困生交往的机会，给予学困生充分的信任，如让学