试论小学语文教学中学生创造性思维的培养.docVIP

试论小学语文教学中学生创造性思维的培养【摘 要】随着我国教育制度的不断完善，教师在小学语文教学中，其教学重点已经由传统的“成绩教学”转变为“素质教学”，即学生综合素质的培养。要想从根本上达到这一教学目标，其核心在于培养学生的创造性思维，使其在日常学习中，进一步探索语文知识，在激发自己学习兴趣的同时，还能提高自己的语文学习成绩。【关键词】小学语文;培养;创造性思维小学语文创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。在当前教学活动中，培养学生的创新素质，其核心在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下几个个方面入手。一、激发学习兴趣，培养创新情感教育教学的成败，在很大程度上取决于学生对待教育教学活动的态度。心理学表明：积极的情绪、兴趣是任何一种人类活动的强大推动力和鼓舞力。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求和探索新的知识，发展创造性思维的强大内驱力。①兴趣导入，激发情感 课堂教学中的“导入”是激发学生学习兴趣的重要一环，是师生间情感共鸣的第一音符。巧妙、合理地设计导语，要有能起到先声夺人的效果，使学习的情感迅速转入教学目的。②精练讲解，引发情感 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师在上课时形象生动地讲解，富于激情地描述，说明言简意骇，准确系统地概括，会像金钥匙一样开启学生的智慧之门，能调动学生学习的积极性、主动性，增强学习的内驱力。③激情入境，营造氛围 文章不是无情物，是语言文字形式和思想感情内容的统一体。在小学语言教学中以创设情景为突破口，通过电教手段，用生动逼真的画面将过去的情境再现，可极大地激发学生学习语文的兴趣，提高他们思维活动的积极性和主动性，培养学生的发现心理和创造意识。二、激发学生的想象力雪莱曾说：“想象就是创造！”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，教师应该要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。三、鼓励学生质疑问难，培养创造性思维“学起于思，思源于疑”，任何思考都是从疑问开始的，疑问是获得知识的前提条件。在教学中，教师不但要给予学生“时间和空间上的空白”，让学生自己发挥想象，还要启发学生多角度地思维，鼓励学生在学习过程中质疑提问，自由发表意见，提出自己的不同见解。例如，在学习《劳动最有滋味》后，提出：为什么说劳动最有滋味？在学习《爬山虎的脚》后，进行质疑：爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？在《难忘的泼水节》这―课中，有这样一句“多么幸福，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年泼水节！”为什么要重复说“1961年的泼水节”？在课文《苦柚》一文中，卖柚子的小姑娘为什么说自己的柚子确实不大好吃，苦味很浓？伯父为什么明知柚子苦，还要买下呢？在《温暖》一课中，“深秋的早晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”为什么是寒冷的，又是温暖的呢？在《绿色的办公室》这篇课文中，办公室为什么是绿色的？“列宁化装成割草工人”一句中，为什么用“化装”，而不用“化妆”？为什么要盖个人字形的革棚，而不盖其他形状的？等等。对这些的问题进行探究和解答，不但可以使学生更好地理解课文的内容，对发展学生的创造性思维也有较大的帮助。思维的发展从问题开始，发现问题既是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。教师必须要注意创设友好轻松的学习氛围，激励学生在学习中大胆质疑，敢于发表自己独立的见解。四、利用教材典范优势，培养变通思维的能力要培养学生思维的变通能力，必须让学生积累一些感性的认识和学习前人的经验。凭借教材，教师可引导学生探索课文中的小神童、科学家和发明家在创造过程中的思维轨迹，从而领略伟人的变通技巧。如：《称象》一文介绍了才七岁的曹冲敢于冲破大人的思维束缚，创造性地想出了别人想不到的称象的方法。在教