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试论初中思想品德与电化教学摘要：在中学思想品德课堂教学中，采用电化教学可以使思想品德课产生直观效应，能够大大地激发学生的学习兴趣，提高学生求知欲望，产生创造性思维，诱发学习情感。关键词：中学思品；电化教学；提高欲望；教学相长中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0071-01电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写的一种教学模式。电化教学一般是教师自己在课堂上利用电教设备，提供事先准备好的有关的直观形象材料来进行教学。现结合学校硬件和笔者思想品德课教学实际，作如下介绍。1.电化教学设备的种类1.1 投影器：这是最简单的电教设备。它是用灯光把塑胶片上的文字图形投射到银幕上，主要是用来取代粉笔板书，可以节省时间，减少粉尘污染。使用投影器对课堂教学无影响，要用墨水笔写在专用塑胶片上，可以当堂写，也可课前写，需要时放在机器上打开电源即可。1.2 录音机：这也是使用比较方便的电教设备，一般用来播放音乐、讲话等，虽然是语言表达，但可提供一种现场气氛，使人如临其境，如闻其声，有较强的感染力。1.3 电视机、录像机、影碟机：都是用来提供教学画面，电视机与录像机或影碟机在一般情况下配套使用比较灵活，或播放专门的教学片，或播放自己编辑复制的录像片。2.思想品德课进行电化教学的重要性和必要性初中思想品德课是对学生进行德育教育的一门课程。它的任务是向学生传授马克思主义的基本观点和以马克思主义为指导的有关社会科学知识，提高学生的思想道德素质，帮助学生认识正确的学习方向，培养学生运用马克思主义的理论、观点、方法，分析实际问题的能力和逐步参加社会实践能力，发展学生的逻辑思维和辩证思维能力，为其逐步树立科学的人生观和世界观打下基础。初中思想品德课的教学目标、任务决定它的教学内容。思想品德课的教学内容涉及到社会生活的方方面面。要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而教育对象是初中生，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事，而且初中生生理和心理尚未成熟，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断力较差，但对新鲜事物富有浓厚的兴趣。因此在思想品德教学中用生动形象的直观电化教学方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，使学生在-种具体情境中去理解把握所学的知识，就能有效地提高思想品德课堂的教学质量，使思想品德课的教学产生事半功倍的效果。心理学研究表明：人们从外界获得的信息中，百分之八十来自视觉。传播学也认为：电视感染力比语言讲述好。这是因为在现实生活中，人们是通过各种感官同时感知外部世界，获得信息，因此利用声音、图像同时作用于人的听觉、视觉，来传递教学内容，提高教学效果，成为现代教学的一种重要方法和手段。综上所述，电化教学在思想品德教学中深受教师所青睐，同时也是易于被学生所接受的教学手段。3.运用电化教学在优化思想品德课教学3.1 活化教学内容，优化课堂气氛。电化教学将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动、化远为近，活化教学内容，有利于营造轻松愉快的课堂气氛，使学生自觉借助生动形象的图像，理解和把握教学内容。有关研究表明：在相同的时间内，对相同的材料用纯视觉能记住70%，而视听并用能记住90%，所以，电化教学无疑是实现视听结合的最佳手段。3.2 突破教学难点，优化学生思维。在思想品德教学中，经常会遇到有些观点用语言很难解释清楚，或单纯用语言无法充分表达其意的现象，而它往往又是教学的重点和难点。电化教学不仅能为学生提供认知的感性材料，建立表象，更重要的是在学生的疑难处再现情境，能够启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层发展。3.3 展示教学过程，优化学生想象。思想品德教学受时空的限制，其用语言文字阐述的许多道理、现象无法亲身体验和理解，必须借助有关表象进行想象，而电化教学能够打破空间的限制，浓缩更多的表象，为想象打下基础，优化想象的过程。3.4 改变教学形式，优化教学效果。借助电化教学，可以避免课堂上许多陈旧的形式化内容，收到意想不到的效果。如在讲到我国实施可持续发展战略时，我并没有直接用理论去说教，而是通过电化教学的形式向学生展示了大量的关于我国的人口多、资源破坏严重以及人均资源量少、环境污染与破坏现象加剧等国情资料，学生看了这些活生生的现实图片后，真切认识到我国实施可持续发展战略的重要性、必要性和迫切性。这样借助电化教学，学生通过观察、思考、参与等活动，在有限的时间里学到了更多的知识。4.在思想品德课中运用电化教学应注意的问题4.1 主次分明，处理好讲课与电化教学的关系。一般应以电教为主，讲课为辅，在讲解过程中放幻灯片、音乐，对讲解起印证或直观作用，因此一节课不能全部用电化教学，否则教师累，学生烦，教学负荷重。4.2 使用电教设备的目