结合《校园向》激发学生耐久跑的兴趣.doc

结合《校园定向》激发学生耐久跑的兴趣 教学设计 案例背景信息 1．模块（或章节）：结合《校园定向》激发学生耐久跑的兴趣教学设计 2．年级：五年级 3．所用教材版本： 冀教2011课标版 4．学时数：1 本教学案例参与人员基本信息 姓名 性别 通讯地址及邮编 联系电话 E-mail 设计者 杨忠奇 男 石嘴山市星海小学753000 指导者 高鹏飞王娜 男 女 石嘴山市星海小学 实施者 同上 课件制作者 光盘制作者 一、背景分析 定向运动项目以其独特的运动形式和锻炼价值及较强的趣味性，吸引了广大青少年学生的喜爱，但是我们很多学校的体育教师对这一新兴的运动项目还是不太了解，尤其是如何让定向运动走进我们的体育课堂？如何用定向运动来激发学生的耐久跑兴趣？我一直在思考，能否将这一运动项目在学校，利用一个足球场的空间展示给大家也让学生对耐久跑有兴趣？让我们更多的教师和学生能参与到这一充满智慧和乐趣的项目当中，这是我一直在思考的问题。所以本人根据所学习的定向运动训练经验及2014年就在学校开始进行定向运动教学的实践经验。本次课在实践的基础上经过整理，希望将我所了解到的一些浅薄的定向运动教学方面的形式介绍给大家，探讨和交流如何进行更为科学的教学。 二、教学目标 通过定向运动的教学，使学生了解定向运动的概念、活动方法和形式、激发学生耐久跑的兴趣。 通过学习，掌握利用方向标定地图、方位判定的基本技术；掌握定向运动器材的使用方法；通过参加活动，提高体能和定向跑的节奏。 采用自主、探讨学习定向的方法，倡导学生主动参与、乐于探讨、勤于动手，培养学生分析问题和解决问题以及交往与合作的能力，使学生在体育与健康课中充分展示自我，体现自我。 三、教材的重点、难点 重点：标定地图，判定方位及活动方法 难点：连续的标定地图和跑、看图的节奏 四、教法设想 以自主、探讨的方式学习方式为主，由浅入深的引导学生相互的学习和探讨到提高，先学会“走图”，在学会“跑图”，再到比赛，使学生在不断的学习体验中进入课堂学习情景中，从“试试看”到“练一练”再到“比一比”，将全部的精力和情绪完全融入到课堂中来，探讨着学，比着学； 通过多种的活动形式和手段来提高学生学习兴趣。在有限的场地中由简到难设计多种练习的路线和方法来保持学生的情绪； 通过合理、流畅的课堂流程设计及丰富多样的教学方法，充分调动学生学习积极性，营造良好的学习氛围。 五、学法设想 本课学习技术与练习相结合，自主和探讨的学习方式代替传统教学方法，游戏和竞赛搞活课堂气氛，教师以引导和点拨的方式进行教学，充分体现学生为主体的教学思想，发挥学生主体作用和自主能力，最大限度的提高学生学习积极性和创造性。 六、教学流程 1、课堂常规 2、游戏：闭目指向 3、学习标定地图和判定方位技术 a、确定方向，标定地图 b、判定方位，持图练习 c、相互探讨，交替比赛 4、教学比赛：小组接力 5、结束活动 七、预计效果 教学目标的制定对教材的特点、重点、难点、学生的学情等进行了比较透彻的分析，教法和学法遵循了学生生理、心理特点，学生的认识规律以及动作技能的形成规律，课堂气氛活跃。预计能较顺利的完成教学目标，学生在教师引导和点拨下能较认真练习，师生情感融洽。平均心率在125次/分左右，练习密度40%左右。 八、场地器材 足球场 定向器材一套 标志物26个 A4开黑白地图4套 结合《校园定向》激发学生耐久跑的兴趣课教案 授课教师：杨忠奇 五年级??? 学生人数：40人 时间：2015年4月 日 教学内容 校园定向 教学 目标 通过定向运动教学，使学生了解定向运动的概念、活动方法和形式、激发学生耐久跑的兴趣。 通过学习，掌握利用方向和实地标定地图、方位判定的基本技术；掌握定向运动器材的使用方法；通过参加活动，提高体能和定向跑的节奏。 采用自主、探讨学习定向的方法，倡导学生主动参与、乐于探讨、勤于动手，培养学生分析问题和解决问题以及交往与合作的能力，使学生在体育与健康课中充分展示自我，体现自我。 程 序 时间 内容 教师活动 学生活动 组织 图示 一 2′ 课堂常规 检查人数，安排见习生 体育委员整队，报告人数 四列横队 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x △ 二 7′