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语文教学过程中教师和学生能力的提升摘 要：语文教学过程是由教师、学生、语文教材三个基本因素构成的相互作用的活动过程。是在教师指导下，凭借语文教材，遵循学生学习语文的认知规律，有目的、有计划、有组织地使学生理解、掌握和发展语言的过程；在同一过程中学生的知识、思想、智力、情感等也相应地得到发展。关键词：语文教学；过程；能力；提升中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-279-01语文教学过程是由教师、学生、语文教材三个基本因素构成的相互作用的活动过程。是在教师指导下，凭借语文教材，遵循学生学习语文的认知规律，有目的、有计划、有组织地使学生理解、掌握和发展语言的过程；在同一过程中学生的知识、思想、智力、情感等也相应地得到发展。一、语文教学过程中，教师自身要得到提升。教师要想教好学生的语文课程，首先自己要有深厚的文化底蕴和渊博的知识。从教师的自身素质讲，教师既是课程的实施者，又是课程的开发者，其本身就是课程一部分资源。这部分资源来源于自己不断地学习，不断地深造，不断地开发智力，不断地掌握语文理论知识，因为这一切是教师教学决策、教学创意和教学机智最重要的依据和资源：从教材使用的角度讲，教师既是教材的使用者，也是教材的建设者；从教学操作的角度看，教师既要根据特定的教学对象设计合理的教学方案，又要解决在教学过程中产生的种种弊端。这一切都要求教师首先是一个学习者。在实际课程中，就阅读教学来说，教师本身应该有阅读的能力、有体验、赏析、评价的过程。借助相关资料，形成自己的感受和见解，形成自己的一些独到见解。以此为基础设计教学方案，才能针对文章的个性，才能切合学生学习的需要，有效地组织课堂教学；这样课堂教学才有创意，使学生能听得懂，容易掌握和理解，记忆深刻。就作文教学来说，作为一名合格教师必须坚持写作实践。只有丰富的写作体会和写作经验，才能够准确感知和认识写作规律，掌握一些写作知识、写作技法和要领。教师在进行具体写作教学时，就能够进行有效的评价、准确的指导和有针对性的演讲，从而达到正确的执教目的，提高作文教学的效率。二、课堂教学过程中，学生知识得以丰富，能力得以提升。所谓学生的学习过程，就是学生经历学习体验，享受学习快乐，获得学习成功的过程。在阅读过程中，学生必须学会有自己的体验、感受和认识，也必然会有自己的表达、交流的能力和愿望。这样也就是学生在学习中共同提高的过程。写作过程应该是学生对生活的感受，对生活的思考，对生活的提练，也包括对习作的修改。总让学生对着题目写作，是提高不了写作能力和写作水平的。三、教学过程中，学生要得到成长。1、让学生的语文知识、语言知识、语法知识、文体知识等等，不断积累、不断提高，为学生的语文功底奠定良好基础，这样为学生今后在课堂或课外，阅读课文、作文写作都能起得顺理成章效果。但还需要注意另一个方面问题，因为语文学习的积累是广泛的，其中也包括思想感情的积累。在语文学习中，教师要有意识地培养学生敏锐深刻的思想和丰富细腻的感情。2、让学生逐渐把握语文学习的基本规律。语文学习的重要任务就是学会学习语文。词句的揣摩、语言的品味、文意的理解、篇章的把握、鉴赏的方法、问题的分析，都有其学习的规律。“教”的任务，就是让学生尽快地了解、把握这些规律，少走弯路，提高效率。3、让学生语文实践的能力不断增强。语言应用能力是语文素养的核心。而语言应用能力，总是在不断的提高，总是在语文实践中增强的。但学生在语言实践中不可能不出差错。所谓“教”，就是及时发现这些差错，通过点拨、讨论、比较、示范等有效方法，让学生发现问题，纠正错误。这就是提高，这就是成长。4、让学生的思维能力和认识水平不断提高。“语言活动是认识与表达相统一的过程”。语文素养和一个人的思维能力、认识能力紧密相关。越是到语文素养的高级阶段，思维能力、认识能力越显得重要。这就要求教师具有敏锐的感受力和判断力，并且能够智慧地发挥“教”的作用，引导学生养成良好的思维习惯，不断拓展其思维及认知的广度、高度和深度。5、未来的创新人才不仅要能说而且要会说。因此，都在教学中应通过多种途径调动学生表达的积极性和主动性。写作能力得到发展，还增长了才干。可以让学生更愉快地投入到学习中，加深对课文内容的深刻认识，而且有助于创造力的培养。还要引导学生学会边读边想，要指导学生阅读时专心致志，一边读一边想，思考文章写什么，怎样写？为什么这样写？想想你对哪篇文章最感兴趣，感受最深？理由是什么？养成边读书边思考的习惯。这是“新课程标准”所要求的，同时也是学生成长的过程。四、语文教学过程要体现语文学科的性质和教学特点语文是工具学科，是基础工具学科，是表情达意的工具学科。因此，语文教学过程的操作程序就要体现如下特点：1、要有足够的读书时间，要体现出不同水平的读书要求，如初读、细读、