学前儿童语教育与活动指导(六).ppt

第六章 学前儿童语言教育的目标与内容 第一节 学前儿童语言教育的目标 第二节 学前儿童语言教育的内容 第一节 学前儿童语言教育的目标 幼儿园教育总目标 科学 健康 社会 艺术 语言：幼儿园教育总目标在语言领域 的具体化，预期效果 帮助教师明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言 获得什么样的发展 达到何种水平 实现什么目标 明确幼儿园语言教育目标，能更好地 指导幼儿园教师确定语言教育内容、方法和途径 提供语言教育效果的评价标准 学前儿童语言教育目标制定的依据 （一）依据一定社会的培养目标 1.教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向； 2.教育目标要适应中国生产力发展水平对人才培养的要求； 3.教育目标应具有前瞻性：考虑未来社会的需要。 （二）依据学前儿童语言的发展规律 教育的对象是人：兴趣和需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等 1.尊重学前儿童身心发展的规律：应注意学前儿童的语言发展需要和特点，根据他们身心发展的客观进程来实施教育； 2.了解和掌握有关学前儿童语言发展的进程、特点和机制等，可以根据学前儿童的实际状况来确定促进他们语言发展的方向。 学前儿童语言教育目标制定的依据 （三）依据学前教育机构保育和教育的主要目标 （四）依据语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点 1.语言教育具有独特的教育功能和价值，儿童学习语言有其特殊的规律； 2.有关语言的教育功能和性质以及学前儿童语言学习的研究，可以帮助教师明确语言对于学前儿童“有什么功用”、学前儿童语言获得的一般顺序和基本条件等； 3.充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和价值，尊重学前儿童语言学习的心理顺序和学习特点，制定符合学前儿童语言学习特点的恰当的教育目标。 学前儿童语言教育目标的结构 （一）学前儿童语言教育目标的层次结构 1.学前儿童语言教育的总目标（终期目标） 是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果； 是幼儿园教育总目标的一个组成部分。 《幼儿园教育指导纲要》中语言教育总目标内容： 　　乐意与人交谈，讲话礼貌； 　　注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 　　能清楚地说出自己想说的事； 　　喜欢听故事、看图书； 　　能听懂和会说普通话。 学前儿童语言教育目标的结构 2.学前儿童语言教育的年龄阶段目标 是语言教育目标的具体化，即将幼儿在幼儿园所要达到的语言总目标一步步、分阶段地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。 3.学前儿童语言教育活动目标 指在某一具体的语言教育活动中要达到的目的。 总目标和年龄阶段目标：由专门的机构制定。 幼儿语言教育的具体活动目标：一般由教师自己制定。 活动目标制定注意事项： 高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标； 教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系； 教师要根据目标来选择相应教育内容,确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。 学前儿童语言教育目标的结构 （二）学前儿童语言教育目标的分类结构 倾听行为（能力）的培养 表述行为 （能力）的培养 前阅读行为 （能力）的培养 前书写行为 （能力）的培养 欣赏文学作品行为 （能力）的培养 第二节 学前儿童语言教育的内容 学前儿童语言教育的内容可以分为两大部分： 一是教给儿童本民族的语言符号系统，在中国主要是指现代汉语的语音、词汇、语法及表达方式等； 二是教儿童学习运用语言，其中既包括语言知识传授，如语言的功能、言语交际规则等，也包括语言运用能力的实践训练。 幼儿园语言教育内容是实现语言教育目标的手段，是幼儿教师设计和实施语言教育活动的主要依据。 确定学前儿童语言教育内容的依据 依据学前儿童语言教育的目标 依据学前儿童语言发展的特点 依据不同活动领域的特点 学前儿童语言教育内容的结构 专门的语言教育内容 学说普通话 谈话 讲述 听说游戏 早期阅读 文学作品学习 学前儿童语言教育内容的结构 渗透的语言教育内容 日常生活 人际交往 游戏活动 学习活动 作业 幼儿园语音教育目标可分为哪几类？请简要说明。 * * 谈话活动目标 ??? 安静、主动、专注地听，不随意插话 乐于和同伴交流，大胆地在集体面前发言 用普通话表达自己的思想 在老师的引导下，能围绕主题谈话，不跑题 学习常见的交往语言与礼貌用语 （重点在能围绕主题自由交谈，听说同等重要） 讲