语文课，让“语”和“文”同在.docVIP

语文课，让“语”和“文”同在《剪枝的学问》是苏教版国标本三年级下册的一篇记叙文，课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，从而启示我们：“减少”是为了“增加”;生活处处有学问，我们要做有心人。课文的重、难点是把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。我在教学时，紧紧抓住表达心理变化的词语，梳通全文，指导学生有感情地朗读，让学生最后明白剪枝的道理。课后自认为整节课设计巧妙，重点突出，以点代面，课堂高效。但在观摩了特级教师薛法根老师的教学视频后，我才发现自己的不足之处，也深深体会到：语文课，必须让“语”和“文”同在。“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”（选自《叶圣陶语文教育论文集》第138页）再进一步理解，“语”就是口头的语言运用，“文”就是书面的语言运用。薛法根老师教学《剪枝的学问》一课，充分突出了“在语义中写文字，在语用中品文本，在语境里学朗读”的教学理念，而我教学的《剪枝的学问》一课，自认为是一节高效的语文课，却已经丢掉了“语”，只剩下“文”，学生只知其一，不知其二。我就文本教文本，永远不可能培养出真正的“语文人”。一、语义中写文字1.我的教学片断。师：大家读得多认真啊，我们来检测一下读的效果如何？（出示）挥舞 成熟 娃娃 脸蛋夺 靠 番 不禁师：“娃娃”这个词你读得不错，表示称呼的叠词，后一个要读轻声。我们一起读。（生齐读“娃娃”）师：（生读“不禁”后）这个前鼻音你读得真准，这还是一个多音字呢，在这里，它读“jīn”。“jīn”还可以组成什么词？生：情不自禁;禁不住;禁受。师：有谁知道它的另一个读音？生：“jìn”。师：谁会组词？生：禁地;禁止。师：谁再来读读这组词？（指名读）师：请男生读读上一组词，女生读读下一组词。（男女生分组齐读）师：同学们，本课的生字中有几个笔画较多，先看看这两个字：靠舞。师：你有什么办法记住它们？生：我这样记“舞”，跳舞嘛，人很多，所以有四个竖。……（学生说出各种有趣的办法）师：古人创造这个字时，像人执牛尾而舞之形。形声字，用足相背，从舛;?o声。生：靠，上面是个告，下面是个非，合起来就是靠。师：靠，形声字。从非，告声。从“非”，表示相违背。本义相背。现在的意思有了变化。仔细观察一下，怎样写才好看？（生说，师范写，生仿写。）我的这个环节的目的是检查预习，读准字间，认清字形，写好两个较难的字。而字的意思，并没有太多涉及。2.薛法根老师的教学片断。师：下面拿出本子，写一写课文中的生字词，看看能不能写对。再请一个小朋友上来写在黑板上。注意，要听清老师要你写什么字。师报词：鸡蛋 鸭蛋 脸蛋 写哪个字？（生：蛋）师：哪个蛋不能吃？还有什么蛋也是不能吃的？生：坏蛋。生：混蛋生：彩蛋……师：挥舞 跳舞 手舞足蹈 老师要你默哪个字？（生：舞）师：依靠 可靠 来年就要靠它们结桃子喽 默哪个字？（生：靠）师：第四个是要默一个词。桃园里的桃子成熟了。这个小伙子做事丢三落四，很不成熟。中国高铁技术已经很成熟了。写哪个词？（生：成熟）师指黑板：和他写的一样的举手。师指“蛋”：这个字既要正确还要美观，这个字有个重要的笔画，就是这个捺，要舒展！这个字再念一遍。师：这个“舞”也有一个笔画也很关键，中间的横要长，看看自己的字能不能写得美观。师：“靠”也有一个笔画，要舒展，哪个笔画？（横）师：成熟的“成”斜钩很重要。这个词再读一遍。（生读）桃园里的果子成熟了，这里的“成熟”是什么意思？生：生长期到了。生：桃子可以吃了。师：什么味道？生：甜的。师：那没有成熟是什么味道的？生：酸，涩。师：“这个小伙子做事丢三落四，很不成熟”一句，“成熟”是指什么？是指可以吃了吗？生：长大，懂事师：“高铁技术很成熟了”，这里“成熟”是指长大了？会做事了？生：熟练、老练。师：这是一个人吗？生：发达。生：……师总结：是发展了，可以广泛运用，比较安全了，没有缺点。所以，同学们，关键的词语要这样联系课文内容来理解。再一起念念这些字，把它记在心里。（生读一个，老师擦去一个）薛老师的课也是从词语开始的，只是，薛老师不只是听写汉字，而是结合具体的语义给出要听写的单个文字或词语。这就让单个汉字或词语瞬间铺开，成为一串词，学生虽然只写了一个字，实际上却会写了几个词。听写结束后，还有后续的立体设计，多种功能：（1）指导书写，抓住关键笔画。（2）词不离句，句不离篇，理解词语联系课文内容，教会学生同一个词在不同语义中意思是不一样的。相比而言，虽然我出的词语多，但学生学到的知识技能少。虽然我讲到了生字的写法，但教两个，学生也就只会两个，学生不懂得举一反三。薛老师是抓关键笔画教学，让学生在以后写字时，就会有意识地去找关键笔画。虽然我教了两个生字的意思，是就文字教