语文课堂教学与教师自我充实.docVIP

语文课堂教学与教师自我充实课堂教学是教师的中心工作，课堂教学的好坏直接关系到学生学习的成败。那么，怎样去搞好我们的课堂教学呢？当然，搞好课堂教学有着多方面的因素，例如培养学生良好的学习品质;以学生为主体、教师为客体;多用启发式，反对灌输式;倡导自主、合作、探究的学习方式;师生相容、教学互动;起点低、步子小、反馈快。另外，怎样搞好课堂教学，可谓仁者见仁，智者见智。但是，其中教师的不断自我充实与否是决定课堂教学成败的关键。宋代文学家苏子由曰：文者，气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致，这是著名的为文养说，指出文章要文气，写文章的人首先要善于养气。这句话大致可以借用来描述我们的课堂教学与自我充实的关系吧！我们面对不同的学生课堂教学虽然不可以教而能，而教师个人的职业道德、思想内涵、艺术修养、学识气质、知识水平、生活经历、人生感悟、精神力量等这个气是可以不断修炼养成的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想课堂教学这泓池水鲜灵见底，就得不断自我充实这个源头活水常来不枯。由此可见，教师的不断自我充实对于搞好课堂教学有着举足轻重的地位。另外，教师的社会本质，党的教育方针以及我校的自信教育思想，都从客观上刺激证明了这一点。那么，课堂教学与教师的不断自我充实究意有着怎样的联系呢？我这里姑且摒弃其它因素不谈，也不妄言其它学科，我想结合语文教学实际来谈谈。要搞好课堂教学，先要搞清该学科的特点，然后考虑其课程目标是什么？需要培养出怎样的学生，结出什么样的教学成果，要达到这些目标，教师自身实力如何，是不是打铁本身硬，是满足已有的学识而止步不前还是要工作学习化，学习工作化，教学相长，不断提高，这些都是我们在教学之前要考虑的大事。那么，语文的实质是什么？我认为，语文的产生、发展决定了语文的浅层次表达是生活实践，具有工具性;高层次表达则是精神万象，具有人文性。工具性和人文性的统一决定了我们语文教学的目标方向。因此，语文教学教师要以培养学生能力为己任，重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生走出社会学以致用，做到基本的字认得，常用的字用得，拿起东西看得通，读得懂，能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作就行了。另外，语文应该是热爱，热爱生活、热爱山川风物，更应该热爱我们自己，爱亲、爱友、爱人，便会有诗情，便会有语文。语文不仅表达着热爱，悠悠千古，浩瀚的文学海洋，更浮涌着多少忧愁、郁闷甚至或是猛呼抗争，古今中外，灿烂的文学长卷都缀满一个“情”字，但也不乏冷静理性。语文的确是精神万象。语文教学要完成这么一个目标任务，教师务必要怀着一颗对生活炽热的心，以一颗深深地爱着自己的孩子进而“幼吾幼以及人之幼”的真挚爱心去孜孜不倦、兴味盎然地努力学习，不断充实自己的实力。试想，教师如果不好好充实修炼自己从而具备丰富的知识、过人的才智、崇高的思品，又怎能驾驶课堂，胜任语文教学的大任，又将如何充当知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者啊！根据语文实质，语文课堂教学自然涉及面广，训练的内容颇多，多种能力亟待培养，但主要是阅读和写作教学。阅读教学要让学生读出主题，只有读出了主题，才算读懂了课文，才能解决课后习题，因为一切问题都是围绕主题设计的，其次才是学习文章的语言、写作方法、感悟思想价值、借鉴写作。教师的教也无不都是围绕课文的主题引导、分析、拓展、总结。但教师要能透彻地理解教材，准确地把握文章主题和重难点也决非易事，因为时代在发展，知识在更新，语文教材从多角度考虑文化构成给学生多方面的营养，如：思想、道德、修身、做人、审美、科学、传统、现代，本民族、外民族、本国、外国，多种价值观特别是现代价值观、情感、理性等等。这些都要求我们知识全面、思想深邃。而我们大都不是教学全才，知识水平有限，如果不认真备课，注重养气，就会在课堂上本末倒置，浑浑噩噩，言不破的，隔靴搔痒，不着边际，不了了之。不是么？不充实一般的自然科学知识，怎么能教好《花儿为什么这样红》《长河落日扁》这类科学小品文？文学作品都是时代的产物，不充实历史、地理等知识，怎么把握作品所揭示出的一定社会本质或本质的某些方面？例如石玉利老师谈到他教《孔乙己》这篇文章的时候，为了弄清造成孔乙己悲剧的社会原因，深刻正确把握这部小说的主题思想，他细读辛亥革命前后史实，钻研鲁迅先生《狂人日记》《阿Q正传》《药》等几部同时代的作品，石老师在课前不是这样潜心养气的话，他所教的《孔乙己》这堂课何至于老是令人记忆犹新！读，是吸取营养往肚里添东西，含英咀华，其乐无穷;写，是从肚里挖东西出来，搜索枯肠，是苦事，也是乐事。一句话，读终究是为了写，学生的语文综合素养和能力最终都体现在写作上，而学生大都害怕作文，怯于写作，由此，教师要搞好作文教学，先得自己有深厚的语文功底。一位语文教师如果不积累成千上万的