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语文，一株美丽的大树中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0088-02语文是什么？语文就是这样一株美丽的大树，枝叶茂盛，鲜花盛开，硕果累累。叶，闪耀着人性的光芒语文，就是要关注和挖掘课程中蕴含的美好人性。让语文教学浸润人文的色彩，让语文教学负载精神的使命，让语文教学流溢生命的动感。《陈毅探母》中陈毅说了这么一段话：“娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀！”反复读了这段话后，我请孩子们畅所欲言。一个孩子说：“陈毅很孝顺自己的母亲。”一个孩子说：“陈毅当了大元帅还这么孝顺自己的母亲，真了不起。”一个孩子说：“我的妈妈整天为我操劳，可我从来不懂得孝顺她，还整天烦她，真不应该！”还有个孩子说：“这个故事有点像‘乌鸦反哺’，小的时候父母亲养育我们，长大后，我们应当报答他们。”听着孩子们的发言，我的心中涌起一种激动。我说：“孩子们，人类有一种情感是强烈而单纯的，那就是――对爱的珍视，我们要将爱心融入平凡的学习和生活之中，学会理解父母、体贴父母、孝顺父母、热爱父母。同时我们还要把这种爱放大，热爱老师，热爱同学，热爱身边的每一个人。”孩子们若有所思地听着，其实在他们的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是要唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来，挺立起来。根，深深地扎入生活的土壤“语文即生活”“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。学完《秋姑娘的信》，我就鼓励孩子们到校园、公园、小区等地方去认识树叶、观察树叶、了解树叶、采集树叶，把采集到的树叶贴在纸上，把树叶的名称写在纸上，并注上拼音，再到班上交流。孩子的兴趣可浓了，介绍起来头头是道。有几位孩子的介绍，我至今还记忆犹新：生1：老师要我们观察秋天的树叶，爸爸、妈妈带我去了磨盘山，我看到了满山火红的枫叶，妈妈说：“枫叶是秋天王国里的王后。”我非常喜欢枫叶，它像金鱼的尾巴。生2：银杏的叶子像一把把美丽的小扇子，非常可爱。生3：水杉的叶子与众不同，在一条长长的叶柄上，整齐地排列着四十多片小叶子，像一把绿色的小梳子似的。到了秋天，这把小梳子就变黄了。生4：梧桐的叶子，像一个个大手掌，我仔细数了一下，少了两个手指头。生5：天竺的叶子可有意思了，一片叶子上有三种颜色，中间是绿色的，外面是红色的，还镶了一道黄边，真是玲珑而别致。生6：秋天到了，许多树叶都换上了漂亮的盛装。其实，只要你留心观察，便会发现，即使是四季常青的树叶，到了秋天，也会有一点变化的。比如我眼中的松针，春天是翠绿的，夏天是墨绿的，秋天，绿中就有那么一点黄了。孩子们津津乐道，欲罢不能。这让我想起陆游的一句诗：“书上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”生活是个大课堂，我们的语文教学来自于生活，又必然走到生活中去。花，绽放出诗意的笑屑汉语，是一种充满诗意的语言。它能把每一片飞花、每一线星光、每一缕期盼都凝化成诗意的存在，感受这种美好的诗意、享受人生的幸福，是语文教学的使命。以前我爱读“枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯”。现在，我爱读“沙滩贝壳脚丫/海风海鸥浪花/珍珠鱼虾海带/港湾渔船晚霞”。可孩子们不懂，毕竟他们的生活经验还非常有限，许多诗意的东西他们是不可能体会出来的。因此，诗意的教学首先必须是有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。基于这样的教学理念，辅以现代的教学手段，我们可以先营造出诗的意境，让孩子们在诗意般的境界中，慢慢地感悟美，细细地品味真，从而唤起他们对生活的热爱和对生命的感激。所以，课的一开始，播放有关大海的课件，让孩子们看美丽的大海晚景图，听《渔舟唱晚》，教师在一旁用简洁、纯净的语言向孩子们描述：大海是美丽、神秘而令人神往的。夕阳西下，孩子们涌向海边，他们光着小脚丫，在软绵绵的沙滩上跑来跑去，捡起一颗颗美丽的贝壳。海风轻轻地吹拂着，海鸥快乐地鸣叫着.大海高兴了，捧起一朵朵雪白的浪花，把它送给黄昏。渔船满载着珍珠、鱼虾和海带，停泊在宁静的港湾，只留下远处天边，一抹绚丽的晚霞……在这样诗意的情境中，孩子们深深地陶醉了，不知不觉中，和教师一起走进了文本，和作者一起认识美，感受美，在作品的字里行间挖掘出内蕴的诗意。果，是智慧和灵性的喷发新课程倡导什么？新课程就是倡导对话。对话，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，是交流之后的赏识和愉悦。语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平行交谈、平等沟通、真诚互动、民主协商。读了《蘑菇该奖给谁》一文，许多孩子都默认了兔妈妈的做法――把最大的蘑菇