谈小学低年级学生数学习惯的养成.docVIP

谈小学低年级学生数学习惯的养成“好习惯，终受益”是颠扑不破的真理。良好的学习习惯，可以帮助学生开启兴趣之窗，打开智慧之门。本文从培养阅读习惯、思考习惯和实践习惯等，论述小学数学低年级段数学学习习惯的培养，让学生养成良好的学习数学习惯，为以后进一步深化数学学习，打下良好的基础，从而实现“好习惯，终受益”。一、培养学生倾听和阅读的习惯1、针对特点，培养倾听的习惯小学低年级的孩子们活泼好动，自制力差，精神容易涣散，致使孩子们在课堂不注意听讲，或者听了注意力不长久，几分钟就东张西望，或者摆弄玩具。那么，如何让他们在课堂上注意力持久、全身心投入，教师应把枯燥、乏味的知识课堂变得生动、活泼、有趣，使他们专心听老师讲。教师的语言应赋予趣味性，力求语言生动，条理性强，引人入胜，使孩子们乐听。孩子们对老师的语言容易倾听，而其他同学发言时，易受到干扰，不能倾听同学的发言。针对这一特点，让孩子们当“小老师”，对同学的发言进行评价;让他们当“小小侦查员”，找到学生们发言的漏洞和不足。经常让他们说一说同学的发言优点是什么、缺点是什么，有什么要改进的地方，你有什么好办法等。这样，慢慢地孩子们养成倾听的习惯，并学会客观评价他人的习惯，以及培养他们的善于倾听、敢于发表意见的好习惯，更发展了语言表达能力，可谓“一石多鸟”。2、“授之以渔”，培养阅读的习惯对于小学低年级段的孩子们来说，阅读似乎不可思议，你或许也会认为，字不认识几个，怎么阅读？其实，这样想的话，存在误区。阅读不一定是读文字，插图、图片都可以培养孩子们的阅读习惯和阅读技巧。尤其是读图，对于一年级的孩子们来说，数学应用题是通过图形呈现的，如△△△△ △△△△△△，让学生写出两个加法算式和两个减法算式，通过观察、读图、析图，左边是4个△，右边是6个△，一共是多少个△？也可以理解为总共是10个△，减去左边的4个或者减去右边的6个，还有多少个？对于这个图形，在孩子们的意识中应形成这些概念，那么4个算式：4+6=10，6+4=10，10-4=6，10-6=4才有实际意义。此外，对于加减法的应用题，图例很多，让学生学会阅读和分析，对于应用题的解决助一臂之力。此外，对求两个数相差多少时，用减法，问一共多少时用加法，看到“多”就加，看到“少”就减，可见，阅读的习惯之重要性。二、培养思考和合作的习惯赞可夫说：教会学生思考，是学生一生中最有价值的本钱。孔子也有句名言“学而不思则罔”。数学的最大特点是思维。因此，在小学数学教学中，培养学生乐思、勤思、善思是数学教学的重中之重。低年级儿童，容易人云亦云，比如老师问12+36=？只要一个学生说“等于48”，其他儿童一起响应“48”。其实，并不是每一个学生都算出了等于48，而是别人说什么，就是什么，也就是说的随大流。为此，在数学教学中，应在创设问题情境后，给学生留出足够的时间，尽量避免整体回答，而采用个别回答的方式。对于简单一点的问题留给中下等的学生，对于难度大、需要多考虑的让优生回答。在问题的设计上，尽量照顾各个层次的学生，让每一个孩子都得到表现的机会，都感受成功的乐趣，都享受到被表扬的滋味。只有乐学，才可能充分调动其自主性和积极性。其次，新课标下，合作学习是提倡的学习方式之一，通过合作学习，在合作中集众人之智慧，使孩子们感受到人多力量大，认识到合作的重要性。如一道数学思考题：从给出的9个数21、23、41、36、46、73、76、81中，任意找出2个数，使他们的差是35，你能找到几个？对于一年级的小朋友来说，这个题显然有点麻烦，6、7岁的孩子容易满足，找到一个就认为做对了，再让找就会不耐烦。那么，可以小组间合作，一人找一个，写一个减法算式，再让其他组员检查对不对，相互监督，与其说是相互监督，不如是向其他学生学习。最后，将不同的答案归纳一下，看哪个小组找出的最多。这个活动，增强和小组合作的意识。三、让孩子们做数学，培养实践能力和做数学的习惯数学源于生活，用于生活。教学做合一是行知理论的基础，那么，在小学生数学教学中，给学生“做数学”的机会，让他们从直观的生活开始，学习看得见、摸得着的数学，让他们感到数学的趣味性和实用性。如学习“估数”时，让学生估计一下自己的体重是多少千克;走进班级，估计班级到校人数，估计教室可以容纳多少学生;估计跑步的步长，估测自己走路的路程;学习“数据的收集、信息的处理统计初步”时，让学生做社会调查，调查社区的成年人的工作、职业状况;调查班级同学一周的生活零用钱的多少和开支情况;从2000年到2015年之间出生的男孩和女孩的比例等，这些活动的开展，提高学生的实践能力，也发展了数学思想。数学融知识性、现实性及趣味性于一体。小学数学应以“活的东西教活的学生”。因此，求新、求活是新课标的根本要求，是学生兴趣发展、培养习惯、发展能力的需要。虽然小学生的学习习惯不