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谈谈如何培养学生的习作兴趣摘 要：长期以来，习作教学一直是小学语文教学的难点，很多学生怕习作，把习作视为一项“苦事”。俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的重要向导。在教学中，可以从五个方面培养学生学习习作的兴趣：1、打破作文恐惧，诱发写作兴趣；2、讲究题目趣味性，激发写作兴趣；3、创设作文情境，增添写作兴趣；4、丰富写作形式，激励写作兴趣；5、活用鼓励原则，保护写作兴趣。关键词：打破恐惧；讲究趣味；创设情境；丰富形式；鼓励中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-240-01小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们会感到很困难或无从下笔。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语?雍也》）因此，培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法，使学生对写作产生兴趣，消除学生害怕作文的心理障碍，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？一、打破作文恐惧，诱发写作兴趣对小学生来说，打破作文恐惧感，不是单靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象大道理所能奏效的，较好的方法是“寓教于乐”，让学生在生活的兴趣中自然而然地接触作文，慢慢克服恐惧心理，并最终爱上作文。例如，有一位语文教师在上第一节作文课时，是采取游戏的方法，把学生领入了作文的大门：上课时，老师问大家喜不喜欢听故事，大家都说喜欢听。于是，老师便高兴地说：“好！现在我就来给大家讲一个故事。”接着老师问学生：“这个故事好不好？”大家都说好。老师又问：“你们自己会不会讲故事？”大家都说会。这时，老师挑选了几个小朋友，一个人讲了一个故事。他们讲得很简单，三言两语，甚至还没听明白就已讲完了。可老师很高兴，表扬了他们，向他们鼓掌。接着，老师给每人发了一张纸，让他们把自己讲的故事写下来。学生哪会写啊！不过是按老师希望的那样，会写一句就写一句；有的只写几句话，有的甚至写几个字，老师照样很高兴，领着他们把各自写的“故事”折起来，再用另外一张纸贴了个封面，在封面上写上各自自己的名字。老师说：“好，我祝贺小朋友，你们都会写“书”啦！等会儿放学，你们把自己写的“书”带回去，给爸爸、妈妈看，爸爸、妈妈一定会夸你们的。”学生们自然是高兴得很。就这样，第一节作文课在轻松愉快的游戏中结束了。在这节作文课上，老师并没有向学生讲什么是作文、作文的重要性等，学生毫无紧张之感；相反，他们在还没有真正弄懂什么是作文的时候，就开始对写作产生了兴趣。二、讲究题目趣味性，激发写作兴趣现在社会缤彩纷呈，学生生活丰富多彩，他们接受新鲜事物速度快。教师必须善于观察他们，熟悉他们，了解他们，这样，才能设置出符合学生口味的题目来，从而激发他们的写作兴趣。如这样的题目《我最敬佩的一个人》就不如换个角度说，把题目改为《谁令我最敬佩？》、《你猜猜我最敬佩人的是谁？》；写《我想对你说》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》或《ⅩⅩ ，您了解我吗？》。这样的题材来源于生活，学生普遍乐于动笔写。再如《我的家乡》这个作文题的个传统题，低年级口说，中年级写段，高年级写篇，学生大都不感兴趣。如果把题目改为《家乡在腾飞》、《月是故乡明》、《请到我的家乡来》学生的写作兴趣就会提高。三、创设作文情境，增添写作兴趣创设一定的情境，就犹如给学生再现一个个彩色的镜头。这样，学生写出来的文章，才有生活的气息，有真情实感，使作文具体形象，言之有物。下面一个实例说明了作文情境的创设过程：上课了，老师先把学生带到室外，高兴地说：“我们先做一个老鹰捉小鸡的游戏吧！”老师把全班同学六组，每组轮流做。当同学们还沉浸在游戏的欢乐之中时，老师把全班同学唤进教室说：“这次游戏小朋友都很认真，积极性高。小东，你是扮老鹰的，你来说说你是如何捉小鸡的？”小东指手画脚地描述了自己是如何声东击西，如何骗开母鸡捉住小鸡的。接着又问扮母鸡的小丽是如何躲避老鹰的。请到的同学个个神采飞扬地描述自己的动作，没有请到的同学把手举得高高的，还不断地击着桌子，争着要发言。这时，老师请同学们把这次游戏的过程写下来。学生兴致勃勃，兴趣倍增，很快完成了作文。四、丰富写作形式，激励写作兴趣每次作文，都是动笔写在纸上，正正规规的，学生会觉得单调、乏味。有趣的写作形式可以激励学生的写作兴趣：1、剪贴写文。根据学生的兴趣，选择色彩鲜明、思想内容健康的图、画，剪贴成单幅或多幅组成的“图画”，让学生先观察，再想象，在说的基础上写成一句、几句、一段或一篇文章。2、画后作文。教师先让学生创造性地画出自己最