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谈谈小学语文教育中的素质教育【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0123-02随着新课程改革的不断深入，新课标下的小学语文课本上的许多课文教学都在或多或少的贯穿着素质教育的思想和内容。然而，怎样才能把这些素质教育的思想和内容真正融入到自己的课堂教学中，使学生受到良好的素质熏陶与教育，已经成为摆在小学语文教育面前的一个重要课题，这也从侧面对每一个小学语文教师提出了更高的要求。一、小学语文素质教育的内涵（一）语文课是素质教育的基础语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。（二）语文教育应当是素质教育语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程1.语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。2.语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。二、小学语文教育在素质教育中的正确引导在相当长时间内语文被人们视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，有观点地与人交流，如是而已。尤其在小学阶段其深层次的内涵没有得到完全的展现。（一）语文的情感教育对小学生的健康发展起着无法估量的作用。小学生正处于思想的萌芽阶段，这就要求我们在语文教学的过程中力求做到，由表及里，以感性与理性的双重思考，去探求语文的真谛；体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚情谊，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。（二）语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展。语文既着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，也是有规可循的，它以读书、思考、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣，以提升人生境界为目标，它着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。三、小学语文教学中素质教育的渗透渗透，说明了语文训练和思想教育的关系不是油水分离，而是水乳交融的关系。有机地实施渗透，既能强化语文的素质教育功能，又能引导学生透过表面，在更深的层次上领会语言文字的魅力。如何渗透？在备课时，教师一定要认真阅读教材，品词析句，体会作者的用意，在领会中心思想的基础上，发掘文章的思想教育因素，在理解课文内容和语言文字的训练中渗透。也就是说，要渗透得法才能提高语文教学中的素质教育效应。（一）品词析句、体会意义。语言是思想的体现，任何思想都是借语言表达出来的。因此，对语言文字的理解越透彻，对思想内容的理解也就越深刻。所以，引导学生准确理解课文中的词句，是深刻理解文章思想内容的基础。这就需要在教学中，抓住关键词句，引导学生仔细品析，在理解语言文字的过程中，分析其中所蕴涵的深刻思想内容。（二）挖掘中心，领会用意。作者的立场、观点和思想都是通过文章的中心表达出来的。因此，在教学中只有对文章的中心挖掘得深，概括得准，才能达到对学生进行思想教育的目的。这就要在教学中善于引导学生在概括课文内容的基础上，理解作者的写作意图，通过理解达到感化，从而在思想上受到教育。（三）感情朗读，体会思想。任何一种思想都是寄托在丰富的语言文字中的，只有深入理解了文章的内容，才会和作者的思想产生共鸣，使之产生潜移默化的感染作用。而重视朗读训练可充分调动学生的情感因素，让学生感知“道”，接受“道”。学生在感情朗读中，通过不同语气、语调易进入文章的意境，领会作者的