走近学生，真好.docVIP

走近学生，真好学生是一本书，一本无字却很深奥的书。在他们天真灿烂的笑脸背后，隐藏着许许多多不同的故事。老师在一起经常谈论的话题就是：“现在的学生越来越难管理了，他们管不得，吵不得，甚至连说也不能说了，像对待小孩子似的整天哄着他们……”一天我正上着课，门外一声“报告”传来，打断了我讲课的思路。我扭头一看是马强，这个经常上课捣乱的家伙，平时可没少给我添麻烦。看到他，我心中顿时闪过一丝不快，但还是让他进了教室。“老师，我出去一下。”马强人还没坐下，又要出去。“你不是刚回到教室，怎么又要出去？”我忍着心中的不快问道。“我心里难受，需要看病。”马强说着冲别的学生做了个鬼脸。“不准去！想去下课后去！”“那我跟班主任请假去！”在没有征得我的同意下，马强说着就往教室外走去。我终于被激怒了，大声说道：“回来，谁让你出去的？”“不去就不去，有什么大不了的！”说着马强回到了座位，不看书也不写作业，两眼瞪着我，好像在向我挑战似的。“不想上我的课，以后就不要听我的课了！”“不上就不上，有什么大不了的！”说着马强朝教室外走去。他的这一举动弄得我很是狼狈。我一时乱了方寸，大声说道：“回来，不准出去！叫你班主任来处理这件事。不处理好这事，以后别再上我的课！”“我弄啥了？我弄啥了？”他明知故犯地问道。“你说你弄啥了，上课期间你捣什么乱？”“你不叫我去，我不去，我弄啥了？”…………在同学的劝说下，他才回到座位上。后来，从他班主任那里得知，马强自幼父母离异，他跟着父亲生活在一起。为了生计他爸爸到外地打工去了，他就和奶奶住在一起，每年很难见到他爸爸几次。由于奶奶年龄大了，平时对他的关心照顾不够，交流的机会也不多。他性格比较内向孤僻，他除了和几个成绩较差的学生玩外，也不愿主动与别人交流，又加上他的成绩也不怎么好，在班里的表现也不怎么好，以至于别的学生也很少与他交往。听到这些，我心里不禁一震，这是一个问题学生，也是一个不幸的孩子！他这个年龄正是需要呵护和父母爱的时期，但马强享受不到。平时自己只知道抓教学，很少关注学生的思想状况，尤其对马强这样特殊的学生关心的更是不够，我对他们了解得真是太少了。一次无意中翻开他的周记，我被其中的一段话震惊了。“数学老师每天都很严肃，脸上没有一丝笑容，给人一种距离感，很是让人怕。有时我真希望他能对我笑一笑，哪怕是只有一次，但他却始终没有这样做。于是我很失望，故意制造一出恶作剧，在课堂上当着同学的面让他出了一回洋相。虽然事后我很是后悔，觉得有些对不起数学老师！但我还是真心希望他能向朋友一样跟我们相处，每天带着微笑跟我们上课……”平时绷着脸上课，是想让他们对我有敬畏感，课堂上能认真听课，但我却忽略了这些孩子的内心感受，加上平时与他们沟通的机会又少，彼此不理解，以至于不懂学生的心理需要，对他们关心的不够，尤其对问题学生关心得更少。学生虽然表面上很怕我，但内心深处并不理解我的“良苦用心”。教了这么多书的我猛然发现自己与学生的距离越来越遥远了，这难道不可悲吗？想到这儿，我不禁问自己：难道是自己错了吗？怀着这份愧疚感和对教育的责任感，我决心走近这个学生，了解他的内心世界，尽自己的微薄之力帮帮他。马强的数学比较差，我就从基础知识给他补起，每节课都让他回答一个比较容易的问题，并及时表扬，询问他的学习状况，给他讲解学习的方法，从思想上鼓励他，在学习上帮助他。我的改变也使马强有了很大的改变，我们之间的距离不存在了。课堂上他认真听讲，积极思考我提出的每一个问题，按时交送作业。每次相遇，他都会主动向我问好。马强的改变使我对教育有了新的认识：教育要从心灵交流开始。其实要改变师生关系并不难，就是教师要坦诚地放下架子，俯下身子和学生平等的对话；怀着一颗真诚的心，走进学生丰富多彩的内心世界，了解他们背后不为人知的故事。于是我尝试着走进每个学生的生活，了解他们的内心世界。他们困难时我给予帮助，困惑时我给以点拨，失望时我给予鼓励……经常与他们在一起交流学习心得；分享他们的成功，分担他们的痛苦。我的改变换回了学生丰硕的回报。我们之间的距离不复存在了。课堂上虽然我是他们“严肃”的老师，课下却是他们无话不谈的朋友。我也不再为讲课被打断而苦恼。有时我想：改变认识需要一种勇气，走近学生需要一种态度，尊重学生需要一颗坦诚的心，改变学生更是一种责任！在学校里，人们经常把学生的说谎、不讲礼貌、不守纪律、顶撞老师等有问题的行为当作品德问题加以批评、惩罚，殊不知这些问题行为背后更多的是心理因素。说谎，或许是想隐瞒自己的错误；不懂礼貌，或许是显示自己已经长大；顶撞老师，或许是为了保护受到“伤害”的尊严；不守纪律，或许是为了赢得老师更多的关注……教师只有真正了解学生行为背后的心理因素，才能采取恰当的教育策略，帮助他们改正不良的行为。无论调皮捣蛋、个性顽劣，还是文明礼貌、聪明好学，每个学生来都有其美好