贯彻三个坚持 采取三项措施 提供三项保障开启金水区校园足球“9531”工程发展新篇章.docVIP

贯彻三个坚持 采取三项措施 提供三项保障开启金水区校园足球“9531”工程发展新篇章关键词：三个坚持；三项措施；三项保障；“9531”工程中图分类号：G633.96 文献标识码：E 文章编号：1005-2410（2015）05-0061-03金水区自2001年成为首批国家基础教育课程改革实验区以来，课程改革持续推进，素质教育深入实施，基础教育事业呈现出健康、稳定、蓬勃发展的良好局面，全区学校体育工作取得了显著成绩，金水区荣获全国阳光体育先进区、全国啦啦操示范区，区教体局荣获全国群众体育先进单位、全国学校艺术教育先进单位等多项国家级荣誉。2014年7月，在全国学校体育工作座谈会上，我区作为全国所有县区的唯一代表，向刘延东副总理汇报了学校阳光体育活动经验；11月，在全国青少年足球工作电视电话会议上，该区农业路小学作为全国所有中小学的唯一代表，向刘延东副总理汇报了校园足球探索经验。同时，我区在各级领导、专家和社会各界朋友的关心帮助下，坚持多元、开放、综合的大教育观，围绕学校体育“一校一特色、区域大特色，一校一品牌、区域大品牌”的发展目标，坚持课程化实施、制度化推进、品牌化引领，着力构建学校体育“一校一品”发展格局。一些学校把“空竹”“腰鼓”“中国结”“京剧”等民族项目引入课程，结合学校精神内涵，形成了独特的校园体育文化；一些学校把啦啦操、软式棒垒球、轮滑、科技体育等新兴体育项目引进校园，融进课堂，改变了学生的学习生活；还有一些传统体育强校，选择篮球、足球、体操、田径等传统优势项目，走出了品牌化发展之路。目前，在推进校园足球工作进程中，金水区主要通过“贯彻三个坚持、采取三项措施、提供三项保障”，开启了全区校园足球“9531”工程发展新篇章。一、贯彻三个坚持，凝聚校园足球发展共识金水区把校园足球的核心价值确定为“以球健体，以球促智，以球育德，以球树人”，认识到“校园足球不追求技能水平，但一定会有高超的技能水平从校园足球中产生；校园足球不制造球星，但一定会有球星在校园足球中涌现”。在开展校园足球工作中，我区自觉贯彻“三个坚持”，面向全体学生，不仅传授足球运动之“技”，而且更加重视足球育人之“道”，强化校园足球的育人功能。（一）坚持把校园足球作为培养学生运动技能、提升体质健康水平的重要抓手足球运动是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目之一，号称“世界第一运动”，深受人们的喜爱。金水区开展校园足球是以“普及”为目的，按照学生生理和心理成长规律，科学设置常态、丰富、多元、持之以恒的校园足球课程，促使学生掌握足球技能，发展身体素质，提升运动能力，同时让学生感受足球魅力，培养足球运动兴趣，增强主动参加体育锻炼的意识，为养成终身锻炼习惯奠定基础。（二）坚持把校园足球作为提高学生综合素质、推进学校体育改革的有效手段金水区以校园足球为突破口，把校园足球与语文、数学、艺术、少先队等课程整合，不断拓宽课程内容，开发了丰富的综合实践活动课程和校本课程；把体育课、大课间、课外锻炼、竞赛等活动纳入足球课程体系，因地制宜地开发了足球校本课程，探索出国家课程校本化实施的新途径。其中，该区探索总结的校园足球教学模式、训练方法、管理方式和竞赛体系等方面经验，也为“一校一品”其他体育项目在校园的普及和推广，提供了借鉴和示范，为推动学校体育改革注入了新的活力，找到了有效手段。（三）坚持把校园足球作为加强学校德育建设、提升学校文化品位的重要途径校园足球要持久发展、长远发展，不仅要着力普及、打好基础，注重非竞技化的足球教学方法和训练方式，更要重视与学校文化相辅相成的足球文化建设。金水区学校以足球为载体，把各具特色的足球活动与德育课程紧密结合，纳入学生综合素质评价体系，教会学生追求成功、正视失败、强健体魄的同时，促使学生增强规则意识、责任意识，培育团队精神、合作精神，提升德育工作的吸引力和感染力，让学生在丰富多彩、生动活泼的校园足球运动中，熏陶思想感情，升华道德境界，有效提升学校文化品位。二、采取三项措施，推进校园足球广泛开展（一）校本实施，课程化推进，确保足球技能教学有质有量足球课程本质上就是人文课程。在全面实施“一校一品”建设中，金水区选择足球为“品”的学校，面向全体学生，以全面开展足球教学为基础，把足球纳入课程体系，作为体育教学的必修内容；把课外活动作为学习运用足球技能、促进学生健康成长的课程内容，统筹管理，课程化实施。一是因校制宜，科学顶层设计。足球特色学校依据《体育与健康课程标准》，结合师资、学生、场地、传统特色等因素，自主开发足球课程，科学设置各水平段课程目标，制定课程规划，着力实施体育课时“442”分配模式，即每学期体育课时的40%进行足球技能项目教学、40%进行必授基础技能项目教学、20%进行其他自选项目教学。二是立足实践，科学系统推进。在国家课程校本化实施