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谈高中英语三级作业方案课后作业是学生对课堂学习内容的应用和巩固，是教师课堂教学的延伸，是教与学活动中必不可少的一部分。适当、适量的课后作业可以引导学生复习并应用当天所学知识，作业的长远目标是提高学生的解题能力，同时，批改作业是教师反思教学活动得失的有效手段。笔者担任高中英语教学十年，在过去的教学活动中，给学生布置的作业量虽然很大，但作业形式还是很单一的，主要是背单词、背课文和做题，这些传统的作业形式从某种程度上限制了学生的创造性和发挥能力。近两年，笔者一直思考并探索高效生动的高中英语作业形式，总结出以下三级作业方案。一、一级作业――基础篇――积累句子句子是表达完整语义的基本单位，也是体现语法规则的载体。背诵完整句子或句型远比背诵单词和短语更有意义，学习语言的效果更好。高中生每天的英语学习都能接触到很多生动的、地道的表达法，无论是新课的课文学习，还是讲解课后习题，英语句子无处不在，取之不竭。因此，我建议学生每天整理五个句子在笔记本上并背下来。例如：1. Talk to a man about himself， and he will speak to you for hours.（外研版选修6，M1）2. It was not until the 1920s that pompoms began to play an important part in cheerleading.（外研版选修7，M2）3. The perfect host is the one who saves his guest from embarrassment whatever the cost.（外研版选修6，M3）4. From Edison， I realize the secret to success is not when or where you were born， but what you are doing and how you do it in your life. （作文例文）5. Training for a marathon requires careful preparation and steady， gradual increases in the length of the runs.（习题，2015新课标全国II）按每个学生每周背诵25个句子，隔周复习计算，一个学期完全能记住的句子至少能达到200个。常年坚持下来，学生就不会感觉头脑空了，也不愁写不出作文了。二、二级作业――提升篇――阅读篇章句子虽有相对完整的结构和意思，但只有用到篇章中才能体现其交际功能。学生也只有读懂语篇，才能锻炼阅读理解能力。通过阅读文章，学生不仅能够学习语言形式，提高听、说、读、写的能力，而且能获得信息，积累知识，训练思维。我每天给学生安排一定量的阅读材料，高一高二多是教材上的，高三多是阅读理解文章。学生争取每天保证200～400词的精读文章，500～1000词左右的泛读量，阅读和完形填空能力自然而然就提高了，语感也增强了。阅读文章的选择体裁多种多样，内容新颖，既要能调动学生的积极性，又要确保学生有收获。文章难度有学生能力范围内的，有助于学生复习单词和语法知识;有难度稍高的，锻炼学生的猜测词义能力。三、三级作业――应用篇――项目化任务“项目”是指由若干交际任务或学习任务构成的一组旨在解决日常问题的活动。在项目化任务中，教师充当参与者和帮助者即可。例如：项目1：打电话。给老师或同学打电话，谈论假期的生活、讲故事等。项目2：庆祝节日。每到西方节日，如Christmas， Thanksgiving， Halloween之前一周，安排学生小组活动，每名成员给同伴做节日贺卡，小组共同承办庆祝活动，包括制作特色海报，角色扮演创造情境再现等。项目3：表演经典喜剧和文学作品。学生小组活动，独立写剧本、排练、准备道具、制作幻灯片，合成背景音乐等。以上项目作业，我都在班级实践过，效果很好。学生在选择英语剧时，特别出乎我的意料，有的小组选了经典的《音乐之声》《皇帝的新装》，有的小组演了《还珠格格》，还有的小组改编了《武林外传》。从写剧本到最后演出都是小组成员独立完成，老师只是最后当特约嘉宾，每一幕情节都迸发着年轻人的灵感，老师们打开眼界，学生从富有创造性的作业中收获巨大。高中生的英语学习要面向生活，教师应帮助学生积极拓宽英语学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生开阔视野，提高学习兴趣和效率，初步获得英语实践能力。日常作业是学生学习生活中非常重要的一部分，教师必须重视并利用好、设计好课后作业。作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写等训练形式全面结合起来，全面应用英语，提高英语能力。多样的、分级的作业形式，不仅可以让学生在活动中