谈谈小组合作学习的有效性.docVIP

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谈谈小组合作学习的有效性要实现有效、高效教学,小组合作学习的有效性是必不可少的因素,只有实现有效的小组合作学习才能保证新课程倡导的自主、合作、探究学习方式的有效落实。小组学习是高效课堂上最基本的学习形式、最基本的学习单元,学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展,所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。而小组学习活动的是否有效又是高效课堂教学模式的保证,那么在教学中如何才能实现小组合作学习的有效性呢?笔者就本校近年来实践的“三环三学”教学模式合作学习的小组建设谈一些具体做法。一、综合权衡,合理组建学习小组1.有效组建学习小组“三人行,必有我师焉。”小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,在班级学习小组的建设中要遵循取长补短的原则,这样既可增加小组合作成员的多样性,同时又有利于开展学习小组间的学习竞赛。2.各组内的成员要有明确的分工合作学习不再是一种个人的行为,而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识,每个成员在小组中都要承担特定的职责,组内人人都是学习的主体,要注重培养组内成员的责任感和合作精神,因而在小组合作学习时,分工一定要明确。3.有效指导,提升小组能力任课教师要加强小组长的培训工作。小组长能够带领同伴有序开展小组活动,要让小组内明确由谁组织,以哪种方式发言,同学发言时其他同学做什么,由谁进行归纳总结,由谁记录,同学记录时其他同学做什么等等分工,总之,要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。二、教给方法,有效组织小组学习活动谈到小组学习,我们经常见到课堂上老师一声令下,学生团在一起,你一言,我一语,课堂上呈现出一派热闹的场面,我想这样的小组活动很难保证有效性,在小组交流中有些学生听不清同伴在说什么,也不知道说的对不对,小组交流不单是群体对讲,更不是谁想说就说,说完就完事的。我校实践的“三环三学”课堂模式主要学习方式是小组学习,在小组合作学习的组织中,为实现有效的合作学习,我们的组织方式是设计学案,在引导学生充分自主学习后,针对一些有疑惑的内容和不能解决的问题进行合作交流,交流时为规避学生学习的差异性和交流的吵闹无序,在组织小组交流展示的环节,一般情况下组长会先完成自学内容,完成后各组长组队在交流区进行交流展示(组队不超过4人),交流时有疑问的人先举手发问,其他人作答,在组间交流结束后,回到小组组织组内交流,交流时依然是有问题(没完成学习任务)的人举手提问,同时要求学生做好发言和聆听这两件事,发言人发言时组内其他学生要保持安静,认真聆听。这样的小组交流学习是一个个小集体的轻言默想的商量,是解决一个个问题的研讨活动。三、精心设计活动内容,实现小组合作学习价值语文课上选择什么内容进行小组合作学习,这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容,以确保合作学习的实效性。所以,课前精心的课堂内容设计是必不可少的,有了量身定做的内容,合作会更彰显出它的优势。在我校实践研究的“三环三学”模式中,小组学习活动也是最主要的学习形式,在学生小组交流的“互学”环节,主要的载体就是教师设计的教学案,因此,教学案内容设计得如何,也就直接关系到小组合作学习的价值。因此,我们在设计教学案时要求教师关注以下几点;1.要有合作学习的需要合作必须建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过自主学习,有了交流的需要,开展合作学习才是有价值的,因此教师在设计教学案的内容时要在紧扣文本的基础上,选取合作学习的需要点,设计合作学习的内容和要求。2.要在兴趣的“生成”中合作学习在教学中,我们除了在学生“需要”上下工夫,更要在学生兴趣的“生成”过程中适当运用合作。在学习《灰椋鸟》一文中,课上要求学生以小组合作学习的形式来想象先回来鸟儿和后回来鸟儿的不同举动,学生有的说:我在外面看见绿树成荫,鲜花遍地……有的再现了鸟儿在相互交流一天的经历,有的说父母在呼唤自己的儿女回家……再让一组学生进行回应说话,这个说话训练让学生展开丰富的想象来感受鸟儿归林时温馨、和谐的场面。这一说话设计既填补了空白,又让学生在合作中对课文的理解也更深刻了。同时营造了热闹的氛围,帮助学生更好地理解倾诉和应和,这样的合作学习有趣味,学生兴趣浓厚了,合作和兴趣变得相得益彰。实践证明,通过对小组合作有效学习的调控,实现小组合作学习的有效性,将成为实现有效课堂教学的必由之路,在小学语文课堂教学中采用小组合作式学习,将促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,真正在学习实践中学会学习。编辑 董慧红4

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