谈谈教师的专业素质与教学的有效性.docVIP

谈谈教师的专业素质与教学的有效性摘 要：教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。为实现此目标对小学数学教师的自身专业素质必然有较高的要求。在课堂教学中只有教师科学地把握新课标的基本理念，并且创造性的使用教材，才能提高课堂教学的有效性。关键词：小学数学；教师专业素质；教学有效性中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-199-02一、何为数学教师的专业素质现代教育理念认为，一个教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。这就需要教师具备相应的专业素质。数学教师的专业素质包括：数学教师的情意素质、数学教师的知识素质、教师的能力素质数学教师的专业素质的三个方面，是相辅相成的。情意素质是前提，它可以促使教师去提高自己的知识素质和能力素质。知识素质是基础，在知识的基础上发展能力素质和情意素质。能力素质是核心，同时，能力素质又给教师提高情意素质和知识素质提供保障。1、数学教师的情意素质数学教师的情意素质主要包含――教师的教育理念、职业形象、职业态度（对教育工作的态度、对学生的态度、对所教专业的态度）和心理素质。数学教师的情意素质是数学教师的专业素质的前提，教师的职业态度是教师情意素质的核心。只有热爱教育事业，教师才会主动地去工作，全身心地投入到教育工作中；只有热爱自己的专业，才会不断地进取，努力提高专业水平；只有热爱学生，才会关心学生，关注学生的发展。教师在教育工程中表现出来的职业兴趣，是其中心兴趣的浓缩，这常常会引起学生相应的学习兴趣。因此教师对所教学科的兴趣放在了一个教师的必要条件的首位的原因。2、数学教师的知识素质数学教师的知识素质包括数学专业知识，与该专业相关的知识，比如数学史、数学家的故事等关于数学文化方面的知识，物理学、文学以及教育理论知识。文理基础知识是提高教师基本文化素养所必需的，文理相通、文理相融的教师才会在教学中开阔学生的视野、启发学生的思维，才能培养出兼备人文与科学精神的高素质人才。其实数学离不开文学写作等方面的严格训练与修养，广博、宽厚的文化知识素养可以使教师的课堂语言生动、准确、通俗易懂而且不失其科学性，使得教学内容丰富有趣。进而实现数学课堂既培养学生的文化素质，又培养学生的人文素质的目标。3、教师的能力素质数学教师的能力素质包括：获取新知识的能力、问题解决能力、组织管理能力、语言表达能力、教学监控能力、信息采集和处理能力、交往与交流能力、教育科研能力和教育机智。二、何为教学有效性教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学.生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。1、注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。在新的数学课程标准中要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；使学生在数学学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生数学学习的需要，让每一个学生都能得到发展。2、激发学习的积极性，提高学生主动参与的有效性学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动。3、注重知识的结构性，提高学生自主建构的有效性在知识迁移过程中，起重要作用的是学生原有知识结构的概括。只有经过概括的知识结构，才能准确地辨别出新旧知识间本质上的差异或相似程度。也只有经过概括的知识结构，才具有稳定的、清晰的概念。数学教育心理学认为，学生数学学习的规律是“接受一一建构”式的，是一个在教师的启发引导下接受已有数学知识的过程；同时，在这个