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谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术摘要： 语言是人类敞开心扉的交流形式，是人类搭架心灵桥梁的快捷方式，而语言艺术，是人类情感交集的抒发模式，是人类释放悲喜的表达方式。如何淋漓尽致、唯美完善地在语文课堂教学中运用语言艺术，可以说在一定程度上决定一堂小学语文课的成效。关键词： 小学语文语言艺术语言修养吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，又是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路。“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样评价教师的语言修养。语言是人类相互交流形式之一，而语言艺术要体现它的艺术价值需要说话人有特殊的专业修养和语言能力。如何恰当而完美地在小学语文课堂教学中运用语言艺术，对一堂小学语文课是否精彩甚至成败有至关重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“应培养学生具备日常口语交际能力，能够在各种交际活动中学会倾听、交流以及表达，初步学会文明地进行社会交往和人际沟通，培养学生合作精神。”由此可以看出，在小学语文教学中培养学生的语言表达能力已经成为重要教学目标之一。在达到这个目标的过程中，教师起到举足轻重的作用。一名优秀的、极具语言魅力的语文教师，可能会对学生一生的语言行为产生潜在的影响。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”教师在向学生传授知识、解答问题及师生之间的言语交流和情感交流的过程中，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足”，从而“更好的为实现教学目的服务”。学生只有被教师的人格魅力打动，才会对其所教学科产生浓厚的兴趣。基于此，教师在课堂上的语言魅力应不脱离以下几点。一、规范、准确的课堂语言对一名语文教师最基本的要求是具备标准的普通话能力。以小学生为例，教师的正确发音直接影响一年级学生学习拼音、学习普通话、学习知识。所以标准的普通话和发音对学生学习语文有直接影响和引导作用。任何一门知识的学习都离不开语言这个工具，因此，教师必须提高自己的语言水平，力求以最准确的语言架起与学生沟通的桥梁。二、生活化的课堂语言在语文课堂上讲求的语言美，并非是说语文教师在课堂上一定要用标准的书面语言，而是经过加工的口头语言，这种口头语言与日常交谈的口语是有区别的。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教学是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。正是通过这样一个过程，学生学到的是生活化的语言，学到的是生活中的语言能力。三、含情的课堂语言“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情”，所谓“感人心着，莫先乎情”。教师有魅力的语言一定是富有感情的，教师必须在教学过程中把自己的真情实感恰当地融入语言中，如适时的停顿、丰富的表情、抑扬顿挫的音调，只有这样饱含真情的语言才会在学生的沟通过程中触及学生的心灵，带给学生强烈的情感体验。学生亦可在此聆听与熏陶的过程中，与教师产生情感共鸣，从而提高对语文学习的兴趣，人格也在此过程中得到潜移默化的提升。四、含物的课堂语言教师的语言魅力不应仅仅是具有诗一般的辞藻，仅仅带给学生的是语言上美的感染与熏陶，舍此而外，教师的语言还应“言之有物，论之有实”。语文教学的物是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师不能太随意，在言语表达的时候要充分考虑学生，为他们能否听懂、言语是否规范多做思考。教师首先要充分挖掘课本，还要把生活实际和课本知识联系起来，把课堂教学与课外延伸有效衔接，从而用得体的语言启发小学生，让小学生更好地感悟教材。五、科学、艺术的课堂语言语文教学与其他学科教学既有许多相似的地方，又有许多学科之间的特殊区别。因为语文学科在一定程度上对语言艺术的要求比其他学科严格。我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”之论，明确提出语言在教学中的作用及要求。吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一般是艺术。”科学性是语文教学的基础，艺术性则是其主导。教师的课堂语言和日常交流语言是有一定的区别的，必须经过教师的思考，语言要具有一定的规范性、科学性，通过艺术的语言方式表达出来。这就要求教师的语言有生命力，只有这样，“学生才可以在教师精心构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力”。六、巧用无声语言：体态语体态语是小学语文口语教学的重要辅助手段之一。小学生由于年龄和知识的特殊，很多口语和书面语都不能很好地理解。这时教师便可运用表情、眼神、手势、动作等体态语与口语同时使用。充分有效地使用这些体态语，在小学语文教学中就能使教师的讲解更生动形象，更具