贴近幼儿心灵，实现无障碍表达.docVIP

贴近幼儿心灵，实现无障碍表达表达，是幼儿观察能力、理解能力与思维能力的外在表现，能够有效地丰富幼儿的词汇量，促进幼儿的语言的准确表达。然而在实际教学中，有的幼儿不感兴趣而不愿意开口;有的幼儿心里有想法却不知道怎么准确表达。那么，该如何贴近幼儿的心灵，实现幼儿的无障碍表达呢？带着这个问题，我深入研究了《纲要》、《指南》等相关内容，并结合自己的教学实践，浅谈几点思考和看法。一、贴近幼儿心灵的课堂氛围，解放幼儿的天性宽松、自由、平等的课堂环境，是幼儿乐于表达的前提，良好的环境使幼儿感到安全、踏实，从而愿意将自己心中的话表达出来。为此，教师就要尊重幼儿的个性发展，耐心地倾听每一个幼儿的表达，关注幼儿想要表达的是什么，将幼儿的交流障碍消除掉，从而建立良好的心理环境，逐步变得语言丰富、表达清晰，以切实地提高幼儿的语言能力。幼儿语言表达能力的培养不一定要在语言课上，操作区、科学活动区、美工区等幼儿主要活动的场所，都可以成为训练幼儿表达能力的场所。例如在美工区，幼儿对自己熟悉、喜爱的环境进行观察，自由地选择自己的汽车、飞机、小桶和动物玩偶，教师就可以顺势引导幼儿练习量词的学习。老师提问：彤彤，你那里有几辆汽车？其间别的幼儿也会停下来，和彤彤一块数自己面前的汽车，好几个幼儿一块进行了回答。教师要积极地根据幼儿的回答来进行纠正或强调，“对，你拿的就是三辆汽车。”简单的一句话使幼儿明白了形容汽车的量词为“辆”，在这样的引导下，幼儿知道了一架飞机、一只小桶、一座房子等等，对相关的量词有了全面的认识。通过这样的方式，幼儿完全处在一种放松的状态，在玩耍的过程中就对准确表达进行了学习，不仅没有感觉到语言表达的困难，反而变得很积极主动，明确地说出自己心中的想法和观点，顺利实现了对幼儿语言表达的纠正和指导，无形中提高了幼儿的口语表达能力。二、培养幼儿表达的良好心态，平稳幼儿的思维幼儿如果意识到自己的表达失误，或者教师进行了批评，幼儿的表达能力就会明显下降，甚至不敢再说话，从而形成一定的心理障碍。面对这样的状况，教师一定要及时发现，从幼儿的心中消除所产生的顾虑，肯定鼓励幼儿的自信，使幼儿慢慢养成良好的表达心态，能够以平稳的心态倾听老师或同学们的对话，在积极地进行思考之后准确表达。幼儿在障碍面前往往表现得非常胆怯，教师要能够发现幼儿的这种心理，及时地进行纠正和鼓励。比如在一次学习看图讲述时，让幼儿给图画起名字，幼儿们非常的积极，一个叫明明的幼儿起了一个“青蛙遇难”的名字，另一个幼儿立刻进行了反驳，说这个名字太难听，受到打击的明明显然情绪受到了影响，变得不再积极。面对这样的情况，教师要进行及时的鼓励。教师引导：明明能够提出“青蛙”说明他进行了用心的观察，那么再观察一下里面还有哪个动物，他们之间发生了什么故事呢？得到肯定的明明立刻又变得兴奋起来，和别的幼儿一起对图画及其中的故事进行了分析，知道了“青蛙在危险的时候被兔子救起来了”，对名字进行了积极的讨论，最终大家一致认为“小兔救青蛙”这个名字比较好，不仅将两个小动物都包括在了里面，还利用一个“救”字表示出了一定的故事情节。通过这样的引导，消除了幼儿在交流过程中形成的思维障碍，从而进入一种平稳的状态之中，能够认真细致地对问题进行分析，切实学会了如何表达。三、展开幼儿喜爱的课堂活动，迎合幼儿的兴趣丰富多彩的课堂活动，能够有效吸引幼儿的注意，激发幼儿的表达兴趣。在实际教学中，教师要积极地运用讲故事、做游戏、比赛竞争的形式来进行教学，利用丰富多彩的课堂活动来吸引幼儿的注意，促进幼儿对课堂活动的积极参与，从而挖掘幼儿的主观能动性，建立以幼儿为主体的课堂，给幼儿创造更多学习和表达的机会。课堂活动的设置不是简单的模仿，而是要结合幼儿自身的兴趣爱好、性格特征和自身情感进行展开，以使活动能够贴近幼儿的心灵，激励起幼儿表达的欲望。记得有一个在讲“假如我有……”这个简单句子的时候，我就让幼儿结合自己的想象来进行表达。教师引导：假如我会魔法，我就让大家每天都快乐。小朋友们，你也可以用“假如我是……”来说说自己的想法。幼儿们对这个问题非常感兴趣，纷纷地结合自己想法进行表达，有的幼儿说：“假如我有钱，我今天放学就去买一个汉堡。”有的幼儿说：“假如我有一双翅膀，我就可以去看看在北京打工的妈妈。”幼儿们纷纷说出了自己的心声，每一句话都是那样的真实、贴切，使我深深地感受到了幼儿的单纯、可爱。通过这样的课堂建立，幼儿的个性得到了发挥，结合自己的兴趣进行表达，极大地提高了幼儿表达的积极性和准确性，实现了幼儿语言表达能力的全面提升。总之，语言是人与人交往的必要工具，生活、学习和游戏都要借助语言来完成，因此可见具有一定的语言水平是对每个幼儿最基本的要求。作为一名幼儿教师，要积极地与幼儿拉近距离，使幼儿能够敞开心扉，愿意表达、乐于表达和善于表达，从而使幼儿能够和