建筑馆实例析.ppt

建筑馆实例分析 以天津大学建筑系馆和美国明尼苏达大学建筑和景观设计学院 建筑概况 建筑面积：6800平方米建筑时间：1988年主要设计人：彭一刚位置：天津大学总体规划中轴线的末端 关于天津大学系馆：天津大学建筑系馆在平面上是对称的，但功能与建筑的体量、立面却不是像古典建筑那样是脱离开的。古典主义的手法是用对称的立面知道内部功能的设计，而彭先生是从功能出发设计出对称形式的平面，出发点是不同的，因此可以称天大建筑系馆为新古典式现代建筑 天津大学建筑系馆在全校中轴线的末端，作为底景，又必须有一个强有力的结束，所以采用对称手法已成必然。经一拉一压，成凸字形的后半部必然成大空间的形式。 底层主要作为建筑物理实验室，前半部分呈“II”形的平面，安排各种类型的教室、教研室、办公室、和图书资料室。前后两部分之间的连接部，设楼梯、厕所及盥洗室。但是考虑到楼梯距门厅太远，在门厅中又增设了一部通往二层的“Y”形开敞式楼梯。 二层到六层恰好分别用作一个年级的绘图教室.由一层“Y”形楼梯上来的就借二层左右两侧宽敞的展览厅把人流分别引导至南北两个楼梯，从而形成了一个既完整又短捷流畅的交通路线。 建筑入口空间 考虑到楼梯据门厅太远，且隐蔽，故而与门厅中又增设了一部通往二层的Y形敞开式楼梯，以便通过它把人流送往二层，再借二层左右两侧宽敞的展厅吧人流分别引导至南北两个楼梯，形成了一个既完整又短捷流畅的交通流线。 主要入口大厅正面对着一部宽大开场的楼梯，下部为一水池，微向外吐，并呈弧形曲线，于Y“形楼梯形状相呼应。创造出开放的、亲切宜人的环境氛围。力求结合地形，地貌。 设计教室 （1）开放式 开放式教室一般是以所能容纳使用人数来决定，通常是不同年级甚至不同专业共用一个设计空间，其安排形式也表达学校的教育理念 （2）传统教室 传统教室空间形式主要以班级为单位，其空间形态比较单一，平面形式以矩形为主，其空间尺度的设定与普通小教室不同，主要取决于其设计活动。 建筑学馆的主要功能和空间构成： 教学 、科研、管理办公 基本功能空间和公共交往空间 基本功能空间组成及其设计要点 多功能报告厅对比 细节展示 建筑小品： 入口左侧与中文语录相对的一尊3米高的斗拱 设计思路分析 两个L形的建筑叠落在一起，形成基本的建筑形式，转角处大多为圆角。这是原建筑与增建建筑主要的对比之处，原建筑采用的是直角转角，能看到庭院，而增建建筑则向外部景观延伸。 建筑和景观设计学院平面图 建筑内部功能分区明确。不同场所既能有各自私密性，又能又相互快捷联通。同时，流动路线顺畅。 建筑和景观设计学院平面图 建筑全景 室内设计 室内设计 小评 首先，我认为美国明尼苏达大学建筑和景观设计学院是座迷人的建筑，因为是为一个公共机构设计教育设施，因此在建筑与景观设计学院增建项目的设计中极大地考虑到了统一性和连续性。在新旧两场馆的链接方面，明显的对比与协调，使建筑的立体感更加增强，极大地丰富的人们的视觉以及体验感。在室内设计方面，我认为以冷色作为冷色调，强调了现代艺术感强烈的审美倾向，给人一种推动的体验感，可以一定程度上加快工作效率。 功能空间 组成 教室用房 专用设计教室、评图室 专业教育用房 美术教室、计算机房、实验室、展厅、报告厅 管理和资源区 普通办公室、资料室、研究所、工作室 功能空间按照主要教学计划要素分类 功能空间 组成 公共空间 报告厅、沙龙、图书馆、资料室等，以及开敞的公共空间 半公共半私密空间 学生专教、讨论教室、讲课教室 私密空间 教师办公室、工作室、行政办公室 建筑高校 报告厅建筑面积m 在校人数 人均面积 每座面积 清华 598 1126 0.53 1 同济 320（300座） 940 0.34 1.06 湖南 280（216座） 818 0.34 1.29 深圳 210（180座） 597 0.35 1.16 华中 170（120座） 1680 0.10 1.41 设计单位： 斯蒂芬?霍尔建筑师事务所 设计师： 斯蒂芬?霍尔