运用多媒体创设小学美术教学情境.docVIP

运用多媒体创设小学美术教学情境摘 要：多媒体技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。小学美术教学的一个难点是学生参与美术活动不够，片面地认为美术就是学画画，教师不好教、学生不好学，一个重要的原因就是缺乏相应的情境。利用多媒体教学，集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地参与教学活动，但是也不能将多媒体辅助教学置于头等位置，要合理使用，促进小学美术教学改革向一个更科学、与日俱增、先进的方向发展，避免使用多媒体教学的局限性。关键词：美术教学；生活实例；教学情境美术的重要性，在今天还是以应试教育为主的中国，多少能为沉闷的教育体制带来一丝人文艺术气息，但是传统的美术教学，往往只注重技法的教授传承，而忽略了想象力的培养。美术是一门以想象力为基础的艺术人文学科，若简单地以应试的方式进行教学，就会扼杀学生的创造力，并且可能会挫伤学生学习艺术的积极性，甚至对艺术产生怀疑。而传统的美术教学有这样恶果的原因是多方面的，其中一种是缺乏相应的教学手段，比如作品欣赏，往往只能根据书上的范图，缺乏资源，也缺乏鉴赏对比，缺乏一种美术交流的直观情境，这就需要美术教师去创设一个这样的“情境”。“情境教学”能在一定程度上弥补“美术语境”的缺失，所以教师在进行教学时一定要注意用各种直观的方式创设美术情境。美术教学是一个薄弱点，空洞、枯燥的“填鸭式”美术教学易引起学生的反感，用多媒体进行教学，可以在一定程度上弥补当前美术教学的不足。多媒体利用声、光、电等技术，以电脑网络作为承载平台，在创设美术情境方面有先天优势，使用多媒体不是就技术而技术，还得契合美术语言文化，这样才能将多媒体教学的优势发挥到最大化。一、利用多媒体技术，创设美术教学互动气氛过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变得非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣，而美术欣赏和鉴赏恰恰是引导学生对美术产生兴趣的关键，“兴趣是最好的老师。”一个学生在进行美术欣赏的时候就产生了畏难情绪，你能奢望他成为未来的毕加索？借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。二、利用网络流行元素创设情境网络艺术是学生学习美术的一种有效媒介，学生对于网络具有一种天生的喜欢，可以化废为宝，利用网络上大量的美术资源，或者是一些网友的涂鸦创设情境。利用网络媒介查找相关的美术素材，将之与美术教学融合，利用多媒体，将声、光、影与教学内容结合，用多彩的环境让学生全身心投，这有利于调节学生情绪，活跃课堂气氛，同时也可以应用学生即兴小创作来调节学生的学习疲劳。三、利用生活实例创设情境美术教学需要接触许多的美术场景，现在的美术教材，大多是以题目目标开篇，缺乏一些依托学生实际的引入，用多媒体作为媒介，可以让学生见到完整的、真实的原生态美术场景，也可以比较中外古今相似生活场景中的不同美术造型应用，还可以满足学生的求知欲。总之，教师在教学中更需要尽可能地把握教学需求，创设适合的情境来促进学生学习美术的兴趣。四、利用Flash课件创设情境现在的美术教学要激发学生兴趣的难度也加大，教师压力加重。同时技术的进步带来了福音。多媒体技术的普及使课件使用大行其道，现在的Flash动画课件可以在很大程度上减少教师工作强度，课件库的容量巨大，又能及时更新，便于检索，利用Flash动画课件创设情境，既实用又新颖，能很好地吸引学生注意力，提高课堂效率。但应用多媒体进行情境创设时，也需要注意，不可过于依赖多媒体。任何一种教学方式都有自己的局限，任何的教学手段都有不足，在应用多媒体进行美术教学时，切记它只是手段而不是目的，不能为了应用多媒体而应用多媒体。教师在创设情境进行美术教学时，必须树立“以人为本”的教育理念，不管什么样的教学手段都不可代替“人”的作用，教师作为一个完整的“人”对学生的榜样示范作用不可替代。具体到情境创设上来说，大可以利用实物直观、动作直观、语言直观等进行情境创设，利用教师个人魅力进行教学，比单纯的“技术流”来的更具感情，更能打动人。美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗，即真诚，而真诚则源于高度的责任感和事业心。另外，利用多媒体进行情境创设只是一种课堂教学手段，不能代替教师的讲解及课后的练习，从这一