八年级物理《认识磁场》教学设计.docVIP

八年级物理《认识磁场》教学设计 课项目及 任务名称 第2单元nbsp;nbsp;磁场与电容 模块4nbsp;nbsp;磁场 任务一nbsp;nbsp;认识磁场 教学目标 1.理解磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。 2.理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。 3.掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。 教学重点 1.磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。 2.电流的磁效应及安培定则的应用。 教学难点 电流的磁效应及安培定则的应用。 教学方法 教学手段 借助于多媒体课件，或者利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解，让同学们对磁场、电流的磁效应有深刻的认识。 学时安排 10月25日 1.磁场的基本概念 2.电流的磁效 10月27日 磁场的基本物理量 教学条件 通电螺线管、导线、万用表、大头针 德育点 1.见微知著，培养敏锐地发现问题的能力。 2.有效利用科学知识（四大发明在国内和西方国家的不同的应用）。 nbsp; 授课主要内容 任务引入 通过磁铁或通电直导线能吸引小磁针这一实验现象引入新课。 知识链接 在磁体或通电导体的周围存在着磁场。小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。 一、磁的基本概念 1.nbsp;磁体与磁极 某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。 2.nbsp;磁场与磁力线 磁体两端磁性最强的区域叫做磁极。 磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由nbsp;Nnbsp;极指向nbsp;Snbsp;级，在磁体内部由nbsp;Snbsp;极指向nbsp;Nnbsp;极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的Nnbsp;极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。 3.nbsp;电流产生的磁场 通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。 通电螺线管产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向一致，则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向（即大拇指指向通电螺线管的nbsp;N极）。 二、磁场的基本物理量 1.nbsp;磁通 通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母 表示，单位是韦伯（Wb）。 2.nbsp;磁感应强度 垂直通过单位面积上磁力线的多少，叫做该点的磁感应强度。用字母表示，单位为特斯拉（T）。 3.nbsp;磁导率 磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，值的大小反映了介质导磁能力的强弱，它的单位是亨/米（H/m）。经过实验确定，真空中的磁导率为nbsp;= 4π×10-7nbsp;H/m。 把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示。 根据相对磁导率的大小，可把物质分为三类：顺磁性物质、反磁性物质、铁磁性物质。 4.nbsp;磁场强度 磁场中某点的磁场强度的大小，等于该点的磁感应强度与介质磁导率的比值，用符号表示，单位为安每米（A/m）。 磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。 nbsp; 任务小结 回顾本次任务所学知识，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。 学习评价 让同学独立完成学后测评试题，检验同学掌握情况，并计入平时成绩。 课后作业 1.“磁力线始于nbsp;Nnbsp;极，终于nbsp;Snbsp;极”的说法正确吗？为什么？ 2.“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区别？有何联系？ 3.磁力线的特点有哪些？ 教学后记 1.安排学生做通电螺线管的实验，不少螺线管两端接触不良，我特意不提前修好，安排学生在课堂上去发现问题，然后引导他们去修理解决，从而教会学生使用剥线钳等工具，并初步掌握万用表用于检验元器件的技能，特别是在解决接触不良等故障中作用很大。 2.安排学生在做完试验后汇报各自的数据，六组学生主动分享了成果，对他们给予了充分的肯定和表扬，特别是琚星雨同学采用了表格式，做得棒极了。同时也对其他同学缺乏勇气的表现提出了善意的批评。 3.试验时，一个同学把万用表的电流档直接测量两根相线，计划测量“电源电流”，发出很大的响声，吓坏了他自己，也惊动了所用同学，我了解了事故的起因后迅速安排同学安静。在总结时我引导学生对这一现象的原因进行了分析，再次作为一个特例教会学生正确使用万用表测量电流。事实上在课堂上出现意外未必都是坏事，如果所有的操作都一帆风顺，学生收获反而更小，只是教师要善于发现教育的契机。 4.四大发明是我心中的痛，我们老祖先发明的东西