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适应 拓展 提升【摘 要】区角活动具有的自选性、自主性、小组活动，其教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中。我觉得可结合入园后不同年龄阶段的幼儿特点，巧妙运用适应、拓展、提升三部曲来对小班区角活动进行设置与调整。【关键词】活动区 小班幼儿 教师【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0212-02幼儿园应为幼儿创造宽松的环境，通过幼儿喜欢的活动形式为幼儿提供自由的时间、空间和材料，使幼儿有机会获得多样化的经验。区角活动是幼儿园教育的主要形式之一，通过区角活动有目的有计划为幼儿提供学习、游戏和自由活动的材料，满足幼儿不同兴趣，实现自我建构、自我探究、自我完善，教师根据幼儿的需要与能力给予适宜的指导，使儿童获得认知、情感等方面的发展。自主、宽松、愉快的区角活动形式尤其受小班幼儿青睐。但是，在开展区角活动时，教常常为了目标而增添、更换、甚至撤除区角材料，疲于应付，怎样使区角活动更有教育价值、更有生命力、更符合小班幼儿年龄特点，我觉得可结合入园后不同年龄阶段的幼儿特点，巧妙运用适应、拓展、提升三部曲来对小班区角活动进行设置与调整。本文试就如何开展小班活动区作初步探讨。一、小班幼儿开展区角活动经历的三个阶段（一）适应阶段（9月份――10月份）。此阶段的幼儿刚入园，面临着诸多变化：如从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，这的确会给幼儿带来不少压力，让他们感到不安和孤独。因此，设置区角内容以幼儿熟悉的角色区、玩具区为主，刻意营造温馨柔和的家庭氛围，如墙上张贴合家福照片、地垫上随意摆放卡通靠垫、区域间的垂吊隔断选用卡通动物、灿烂的花卉图片等。营造温馨的家庭式区域环境，帮助幼儿尽快消除入园焦虑心理，满足孩子情感需要，使幼儿主动融入到区角活动中。（二）拓展阶段（11月――次年3月）。此阶段幼儿入园两个月后，开始适应幼儿园的集体生活，幼儿间彼此熟悉，交流增多，陌生感逐渐消失，他们不再局限唱独角戏，开始有合作的愿望，多了结伴的游戏。因此，区角内容以角色区、生活区、操作区、美工区、结构区为主。但幼儿生活经验有限，活动内容单调，对老师依赖性强，这时老师要做到“眼观六路，耳听八方”，认真观察幼儿活动状态，及时把握幼儿 的各种动向、需求，细心捕捉幼儿的创新萌芽，随机引导，灵活扮演好各种“角色”，丰富拓展区角活动内容。（三）提升阶段（次年4月――6月）。此阶段幼儿能根据自己的兴趣选择区角活动，对蕴涵教育目标的活动材料及相关的情景，有了一定的目的性和坚持性，因此，区角内容以角色区、操作区、益智区、美工区、语言区、结构区为主。但“喜新厌旧”的表现尤为明显，幼儿对司空见惯的材料熟视无睹，激不起太多的热情。这时教师应随幼儿兴趣需要作动态调整，支持、帮助、引导儿童主动探索，及时丰富提升区角新的内容，促进活动升华。二、具体实施（一）区角活动材料的提供。材料是幼儿活动的工具，也是区角活动的物质支柱，因此投放什么样的材料就成了重中之中。材料的难易程度，直接影响幼儿参与活动的积极性。封闭性过于简单的材料，幼儿只能枯燥摆弄，毫无挑战性，一旦完成任务，这个材料就没有用了;高结构的材料又过难，小班幼儿没有经验的支持，又会束手无策，陷入茫然状态，无法探索。因此我们要根据幼儿的“最近发展区”来提供材料，只有这样才能最大限度地激发幼儿活动欲望，使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法。1、小班适应阶段幼儿的材料尽可能简单，相同玩具的数量要充足，避免无谓争抢，同时还要兼顾到色彩鲜艳、外型夸张卡通可爱的特点，如投放“娃娃家”的娃娃活泼可爱，商店的水果蔬菜逼真诱人。2、小班拓展阶段幼儿的材料要具有层次性，让每个幼儿有不同维度的发展，具有挑战性。如操作区“给小动物喂食”活动中，教师为幼儿提供丰富的材料，既有五颜六色、大小不一的大木珠也有小塑料珠、玻璃珠，为手指肌肉发展不同层次的幼儿提供选择的空间。当幼儿熟悉玩法后，我们又投放了一些贴有不同颜色的小杯子，鼓励幼儿按颜色进行舀珠，最后，我们又在杯子外沿张贴小圆点，进一步鼓励幼儿不仅可以按颜色分，还可以按圆点的数量分。随着材料的添加，活动目标也由原来只练习使用汤勺的单一目标发展到向分类、按物取数等多层次目标发展。教师对不同发展水平的幼儿提出不同的要求，每个孩子求知欲和探索精神得以充分施展和发挥，活动兴趣浓厚。3、提升阶段幼儿的材料要有开拓性，助于幼儿丰富感知经验，深化游戏内容。小班幼儿的年龄特点是好奇、好动、模仿，他们容易受外界具体形象的事物的影响而产生浓厚的兴趣。但幼儿年龄小，受心理发展水平的制约，更需要借助各种材料来模仿假象。因此，教师要善于提供有助于幼儿感兴趣的材料，发挥材料隐含的教育价值。如在原有的角色区中增设各种服装、发夹、头梳、蛋糕等材料，