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通过学习共同体促进高中青年英语教师的专业发展摘 要：本文是针对高中青年英语教师通过学习共同体来促进个人专业发展的调查。目的在于使青年教师在老教师的指导下将所获得的教学技能、方法熟练地应用到自己的教学中。本文通过采取问卷调查的方式收集有关数据，总结通过构建一个协作学习的环境，让青年教师学习并解决新教师孤立的问题。学习共同体间的相互配合、资源共享、不断探索的集体学术文化氛围，对于促进青年教师的专业发展有着重要意义。关键词：学习共同体；青年英语教师；专业成长；教师专业发展；指导教师近年来，学习共同体被认为是促进高中青年教师发展的重要方法之一，也受到了学校的广泛重视。在高中英语教师中，青年教师占了很大的比重。如何根据高中英语教学的教学特点，使青年英语教师在教学实践中不断探索，在健康的合作型教师群体文化和专业化学习共同体中谋求职业发展，对于提高高中英语教师的教学质量具有重要意义。一、学习共同体的含义高中英语教师发展的一个重要元素就是教师自身的学习。学习是知识构建以及再构建的过程，也是涉及组织内成员的互动，并以共同力量去追寻共享的目标。高中青年英语教师的专业发展，其实质就是专业化的学习。共同体是教师发展的载体。Morrissey（2000）认为专业化学体共同体就是搭建起一个可以解决教师遇到的各种问题的平台。这一平台提供了相互支持的环境，通过集体学习教学课程、教学策略和教学方法，使教师深入探讨教学过程，并且学会有效地对学生施教。共同体是这样的一个团体：所有成员拥有一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主体共同投入热情。他们在这一共同追求的领域中，通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长。学习共同体有如下特征：第一，自愿性。学习共同体不同于正式群体，它是人们自愿参与的群体，它只通过氛围与情感作为维系共同体成员的纽带。第二，同一性。共同体成员共享共同确定的实践、信念和理解。第三，发展性。学习共同体以创造与传承知识为主要路径，以促进成员的专业发展为最终目标。因此，构建学习共同体就是要形成这样的一个教师共同体。如果学校发展出成熟的或者发展中的学习共同体，就能够提供条件让青年教师的专业素质有较高的发展。二、构建英语专业化共同体，建立相互支持的同事协作关系21世纪是充满技术革新、信息激增的社会，提倡所有教师接受终身教育是形势发展所需。教师作为教育改革的中坚力量，如何适应不断变化的全球化、信息化和学习化的社会环境，是各国教育界普遍关注的问题。随着课程改革的进行，教师教育开始从单纯的教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究。构建专业化学习共同体，建立合作、相互坚持的同事协作关系，对青年教师的个人专业提高起着重要的作用。在《专业化学习共同体：持续探索和改进的共同体》一书中，作者Hord指出：专业化学习共同体将学校中的全体教职工视为一个集体，这个集体要坚持不懈地在以下五方面共同努力：（1）善于支持与共享的学校领导；（2）共同的价值观和愿景；（3）集体的创造力；（4）相互支持的环境；（5）共享的个人实践。Hord将专业化学习共同体概括为：“拥有连续不断探寻与改进的教师群体的学校。”三、实施结果通过对参与学习共同体的青年英语教师的访谈了解到，通过小组学习，确实提高了个人的专业水平。这样为同事之间的协作提供了彼此的道德支持，通过共享教学资源和教学经验降低了青年教师的工作量，同时减少重复性而提高了工作效率。通过研讨、听课、观摩、反思以及对青年教师的信任和合作，使青年英语教师更为自信，并积累了经验。英语教师之间的共同愿景也促进了彼此的交流与学习，同时为建立良好和谐的学习环境起到了促进作用。这种教师之间合作的过程带来了双赢的结果，善于合作的教师更受到同事和学生的认可。所实施的关于青年教师的学习共同体的培养方案对创造良好的共同学习起了好的开端，青年英语教师都积极地参与到活动中来。青年教师之间、青年教师与导师之间都建立起了相互信任、相互支持、合作共事的和睦关系，全体教师积极参加集体备课、听课观摩、反思教学等活动，共享、交流教学经验和教学技巧，使教学技能和教学策略得以持续提高，从整体上提高了全校英语教学质量，提高了在校学生的英语综合应用能力。四、学习共同体对高中英语教师专业发展的意义学习共同体要求共同体的成员终身学习、全员学习、全过程学习，其本质特征是强调成员之间的合作。构建学习共同体既是高中英语教师自身发展的需要，又能促进教师的发展：第一，成立学习共同体是教师认知发展的有效途径。在人的认知过程中，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不存在唯一的标准和理解。而通过学习共同体成员间彼此的合作，可以使其超越自己的认识，丰富对事物的理解，促进其认知能力的发展。第二，合作学习作为构建知识的有效手段，可以利用集体的合作研究力量，互相激励，互相商讨，集思广益，开拓学习