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阅读中立象 表达中立言教材分析：《海上日出》是一篇巴金的散文，作者运用简洁的语言、比喻拟人的修辞方法，生动地描绘了一幅朝阳初升、瞬息万变、五彩缤纷的海上日出的壮丽景观，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。设计理念：《语文课程标准》（2011版）明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。阅读教学提倡“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。教学中，运用品读、感悟、反思的学习方式，通过“阅读中立象，表达中立言”的教学策略，不断让学生吸收和积累语言，想象语言意象，结合生活观察，运用习得语言文字，练就表达能力。教学目标：1.能通过品读语言文字，感悟、想象、感受不同天气海上日出的壮观景象。体会作者对海上日出景色的赞美之情，产生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2.从多渠道感知“日出”景观，感受作家语言表达的精妙，并尝试运用习得语言表达生活中观察到的自然景观。3.朗读课文，背诵课文，积累文中的优美语句。教学重点：能从字里行间去揣摩、感受海上日出的奇特景观，品味课文语言特点，体会作者用心观察、细心体会，热爱自然的生活情趣，并从中受到美的熏陶。教学难点：理解作者的表达方法，感受作者表达目的，运用习得语言进行表达。教学准备：含有“日”的诗句、课文相关词语、片段的幻灯片。一、读诗中“日”，熏陶古诗文化师：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观。太阳，给了我们多少温暖，给我们创造了一个美丽可爱的世界。许多文人墨客为此留下了千古名篇佳句，请同学们读读下面的诗句，在你的脑海里会浮现出怎样的画面？（出示：（日）出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（日）照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。总为浮云能蔽（日），长安不见使人愁。赤（日）炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。）（生自由读后交流。）生：我看到太阳出来了，江边的花红得比火还要红，江水也更绿了。师：把句子说完整，你是读了哪句诗，是真的看到了吗？生：我读着“（日）出江花红胜火，春来江水绿如蓝”仿佛看到了太阳出来了，江边的花红得比火还要红，江水也更绿了。生：我读着“（日）照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的诗句，好像看到了太阳照在香炉峰上，那浓雾像紫色的云烟。师：请你把句子说完整，那紫色的云烟怎么样？生：那紫色的云烟笼罩着整个香炉峰，好像仙境一样。生：我读着“总为浮云能蔽（日），长安不见使人愁”的诗句，仿佛看到了飘浮的云朵遮住了太阳的光芒。天空一片灰暗，让人感到特别的忧愁。二、品文中“日”，体悟作者情（一）读文想画，初感“日”象师：是啊，每一缕阳光，都给了我们不一样的感觉。在一个寂静的黎明，一只船在茫茫的大海中驶向远方，这时，一个深红的圆东西从波澜壮阔的大海中跃了出来，啊！这就是……（出示课题：海上日出）（生跟读。）师：（板书课题）多年以前，巴金爷爷乘船出海，就见过这么一次海上日出，给他留下了深刻印象，写下了一篇优美的散文。今天，让我们一起走进课文，跟随巴金爷爷扬帆远航，驶入这波澜壮阔的大海中，去看一看……（再一次指课题。）（生激情朗读：海上日出！）师：（播放视频朗读）让我们来听听课文的情景朗读，欣赏课文，看看作者描写了日出的哪些画面。（生听看后，思考片刻。）生：红霞一点一点地出来。师：可以用书上的文字表达吗？生：红霞的范围慢慢扩散。师：对，这是一个不断变化的画面。（板书：红霞扩散。）生：太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地使劲向上升的画面。师：对了，说话就得这样说完整，那么把你的话概括成一个画面的题目就是――生：使劲上升。师：还有呢？生：太阳躲进云里，透出亮光来的画面。师：这幅画面也可以概括一个标题――生：乌云蔽日。…………师：同学们说的都是太阳的画面，还有其他的画面吗？（生沉默）天空的有吗？作者的有吗？生：天空浅蓝。生：它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。师：是的，说简单点，可以仿照刚才的说法来说。生：黑云镶金边。生：太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。师：这是物我合一的画面。人的画面有吗？课文第一段写什么？生：写我常常早起，坐在船上等日出。师：是的，这是作者静候日出的画面。你看，一段文字就是一幅画，课文向我们描述了日出的画面、人的画面、云彩的画面。这就告诉我们，在阅读的时候，就是要这样读出文字所描绘的画面。边读边想画面，这是一种很好的阅读方法。（二）理清过程，感受表达师：那么，这么多的画面，作者重点写的是――（师指课题。）生：（齐读课题）海上日出。师：我们可以把这些画面梳理一下，这些画面有的是――生：日出前的。师：有的是――生：日出时的。师：还有呢？生：日出后的。师：那么作者是怎样描写日出时的画面呢？课文哪一段叙述了？找一找。（生自由读后交流。）生：第三自然段。师：好，你把它读出来。（生读第三自然段。）请