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降低幼儿挫折行为的教学策略 【摘 要】幼儿园是幼儿健康成长的重要场所，小班幼儿刚刚进入幼儿园，面对完全陌生的环境，幼儿表现出不同的受挫行为，培养幼儿勇敢面对挫折，有效地应对挫折，合理地引导幼儿了解幼儿园生活，激发幼儿的积极情绪，有助于培养幼儿应对不同挫折情境的能力。本文对小班幼儿初期的挫折行为进行了系统记录和分析，就如何应对其挫折行为的策略进行了研究。 【关键词】幼儿 挫折行为 策略 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0113-02对于幼儿而言，他们开始用稚嫩的眼光去感知自己生存所处的环境，开始用懵懂的童心去思考自己面对的人、事、物。小班幼儿刚刚进入幼儿园时，面对完全陌生的环境，会有怎么样的反应呢？作为幼儿教师，又应该采取怎样的教学方法，培养幼儿勇敢面对挫折、有效应对挫折的能力呢？一 幼儿挫折教育的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《纲要》）明确指出，要“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。学前教育作为基础教育的一部分，也受到了国家政府、社会各界的普遍关注。幼儿园成为学前儿童健康成长的重要场所。对于学前教育，不仅要重视幼儿在园人数、入园率等指标，更要关注“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”。对于幼儿而言，他们开始用稚嫩的眼光去感知自己生存所处的环境，开始用懵懂的童心去思考自己面对的人、事、物。在这一过程中，每一个新环境，环境中的每一个人、每一件事、每一个物都是充满着新奇的，更重要的是，困境、挫折无处不在，幼儿面前的不仅是微笑也有痛苦和泪水。幼儿挫折承受能力较弱，缺乏一定的意志锻炼。因此，加强幼儿挫折教育，培养幼儿应对挫折的能力和意志品质是非常必要的。二 幼儿入园挫折情境中的行为根据著名幼儿教育家Barbara（1987）的观点，幼儿入园面临的压力源主要有离开熟悉的家人导致的分离焦虑、环境由平衡到不平衡状态的突变导致的心理不安全感、对不能继续以“自我为中心”所致的不适应感、害怕幼儿园的纪律约束和规则要求、家园作息时间的不同步使幼儿感到惶恐、自理能力有限导致的羞愧和不安感、初入园还没有建立起对陌生成人和环境的信任感等7个方面。笔者依据Barbara的观点，并结合本人近几年对小班幼儿入园时的挫折表现的系统记录，将表现行为概括如下：1.晨间入园情境中的挫折及行为晨间入园是幼儿园阶段幼儿面临的重要生活事件。幼儿都需要面对陌生的、离开父母的情境。观察小班幼儿可以发现，入学前几周，幼儿的典型行为是：情绪低落、不愿意与父母分离、哭闹。2.教学情境中的挫折及行为对于刚入园的幼儿而言，对于“教学”其未必理解，他们更关注于某一段时间他们做了什么事。即使这样，小班幼儿面对教学活动时，仍然会表现出手足无措，或者根本不知道干什么。幼儿在初始参与教学活动时，注意力难以集中，不能够有效地参与到教师的教学活动中。3.户外活动中的挫折及行为户外活动是幼儿比较喜欢的活动形式之一，但是在户外活动中，幼儿表现出来的典型特征主要有两方面：（1）情绪激动，我行我素，不遵守活动规则，缺乏自我保护意识;（2）缺乏积极参与的勇气，行为被动，自我保护意识薄弱。刚入园的幼儿一般缺乏活动规则意识，不能够自我保护，需要老师的引导和培养。4.用餐情境中的挫折及行为用餐是幼儿在幼儿园内的主要活动之一，幼儿在用餐情境中，表现出来的典型特征是：进餐习惯未养成，不能正确使用餐具，偏食、挑食，浪费;幼儿进餐时，未形成卫生习惯，缺乏对餐具运用的技能，多数孩子希望喂饭，注意力不集中，不能保持安静。5.午睡情境中的挫折及行为在幼儿园午睡，没有爸爸、妈妈的陪伴，很多刚入园的幼儿都不能够正常入睡，而且，有些孩子睡着之后又不能按时起床，自己不能整理衣物。因此，在没有爸爸、妈妈陪伴的条件下，幼儿应对午睡情境，也是其面临的重要任务。三 降低幼儿挫折行为的教育策略1.幼儿晨间入园情境中的挫折教育策略在对幼儿晨间入园情境中幼儿行为的分析中发现，幼儿表现出了哭闹、退缩等挫折行为，伴有情绪低落、紧张、焦虑等情绪反应。针对幼儿的挫折反应，应该采取怎样的教学策略，以降低挫折行为，培养幼儿应对挫折的能力。通过对幼儿教师教学行为的追踪记录可以发现，教师采取亲子游戏活动、晨间区角活动，以及晨间点名活动对幼儿尽早适应幼儿园生活有极大的帮助。2.幼儿教学情境中的挫折教育策略小班幼儿在教学情境中，典型特征是不适应教学活动，不理解教学活动的形式、内容及规则，紧张、无所适从。那么如何才能让幼儿理解教学，并积极参与到教学活动中来呢？根据幼儿在教学情境中的典型反应特征，要让幼儿形成课堂教