音美协作有效教学让艺术之花光彩绽放.docVIP

音美协作有效教学让艺术之花光彩绽放艺术是人类文明的重要组成部分。艺术的感受、想象、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。《艺术》课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生了直接与间接的影响。艺术课程并不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进学生的全面发展。因此，上好中小学生的艺术课对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。作为单科专业背景的音乐、美术老师如何备好一节艺术课，如何在艺术课上达到预设的教学目标，是我们在《艺术》课程的教学实践中需要学习、改进与研究的事情。以下是我在湖北教育出版社《艺术》教材一年级上册第三单元《小动物走路》一课中的教学实践与探索。情境设计，让低年级孩子注意力更集中小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。他们没有多少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。小学低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，经常出现上课不专心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。《小动物走路》是一首描写小动物走路的儿歌。教学目标是：教师通过指导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《小动物走路》，帮助学生初步认知小动物的形态、动作、叫声等特征。尝试用动作、歌声、绘画、表演等艺术形式表达自己对动物的关爱之情，并从中体验成功的乐趣。基于低年段小学生接受学习的特征，我在这节课的的导入部分选择情境设计的教学模式，运用形象生动、具体鲜明的肢体语言、动物头饰，扮演动物导游，创设带孩子们到快乐动物园秋游的情景，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生的多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物有更深刻的体会和认识。音乐基础教学，师生共同的艺术实践《小动物走路》是一首饶有趣味的儿童歌曲。C大调式，四二拍子，中速，曲式结构为起承转合的四句式一段体。歌曲通过对小兔、小鸭、小乌龟、小花猫走路姿势的模仿，以及对小狗、小鸡、大公鸡、小山羊叫声的模仿，生动地表现了小朋友们游戏和玩耍时的愉快与可爱的情景。歌曲节奏规整，平稳，旋律易感、易记，琅琅上口。通过学习歌曲，帮助学生初步认知小动物的形态、动作、叫声等特征，让学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲。我在新课教学部分先请学生聆听歌曲《小动物走路》，了解并感知歌曲的旋律。接着我提问：“歌曲当中都有哪些小动物？”通过问答式的说、唱，提高学生的学习注意力。在学唱歌曲的环节中，我插入一个“师生接龙”的游戏，其目的是对比、唱准3 4 5 | 3 6 5|的音符。通过对比培养自主探究、准确歌唱，学会用优美、柔和的声音演唱歌曲。最后我要求学生边听钢琴伴奏边跟唱全曲。演唱前，我提示学生注意歌唱的坐姿，轻声歌唱，用欢快、活泼的情绪演唱，注意强弱的变化等。跟唱全曲提要求，目的是培养学生良好的音准和良好的音乐课堂习惯。艺术渗透，师生共同参与艺术表现实践在《小动物走路》一课中我最希望看到的是学生能用肢体去感受音乐、表达音乐，因此，我设计了歌表演环节。学生在艺术课上学习绘画小动物并制作成头饰，戴上自己画的小动物头饰，跟着老师的直笛旋律进行歌表演活动。目的在于提高学生的表演和创造能力。选择乐器伴奏，师生合作演唱，能够使学生提高互相合作的能力。创造实践，音美协作提升自信我校是一所乡村小学，外来务工人员的子女占我校学生总数的80%以上，家长不像城里的家长一样给孩子报艺术班。许多孩子的音乐基础较为薄弱，导致对音乐课堂学习的信心减弱。但与此同时，知识经济的挑战日益增加，社会就业形势逐渐严峻，父母望子成龙望女成凤的心理日益加剧，也希望孩子能全面发展。在《艺术》课的课堂上，我发现这些乡村里的孩子虽然对音乐的唱歌律动明显信心不足，表现欲不强，却偏爱油画棒与图画纸，因为纸上作画可随心所欲。我希望“音美协作”下的孩子们能在艺术课堂上体验成功，提升自信。于是我在《小动物走路》一课中的拓展部分融入我校的皮革皮具特色，让学生在我准备的皮革画卷上画出