高中历史教学中小组合作模式的运用.docVIP

高中历史教学中小组合作模式的运用摘 要：合作学习是一种互助性学习模式。高中历史教学开展小组合作学习，是为了在合作学习过程中有效激发学生的积极性，完成共同的学习任务，提升教学效果。高中历史教学小组合作的学习目标一定要明确，要为学生营造合作氛围，教给合作技能，同时端正教学角色，保障小组合作学习效果。关键词：历史教学；合作模式；效果在高中历史课堂教学中，科学地采用小组合作学习模式，不仅可以互相帮助，达到共同进步的效果，同时也可以提高学生学习的积极性，促进历史教学效率的提升。然而，受各方面因素影响，一些小组合作学习模式并没有达到理想的效果。因此，在小组合作学习模式的创建上，教师要把握好方向，更新教学理念，改变教学方法，促进小组合作学习模式的有效开展，提高高中历史课堂教学效率。一、小组合作学习遇到的一些问题小组合作学习模式，是新课改背景下提高课堂教学效率的有效途径。小组合作学习不仅可以营造良好的学习环境，还可以有效增强学生的学习兴趣。然而在一些历史课堂中，由于小组合作学习方法不正确，设计不合理，导致课堂有生机，但没有教学效果。在一些高中历史课堂教学中，实施小组合作学习模式，分工不明确，指导不到位，导致小组成员在课堂讨论中听不进别人的意见，只关注自己的想法和见解。有些时候，课堂讨论偏离了教学内容，虽然小组讨论得相当激烈，各抒己见，争得面红耳赤，却导致争论的内容已经偏离了教学方向，许多内容与课堂教学内容无关，小组合作学习没有达到教学效果。最后，总结归纳讨论结果时，却偏离了教学内容，有的小组不得不照本宣科，生搬硬套其他小组的讨论结果。另外，在小组合作学习过程中，还存在课堂乱哄哄的，你一言我一语，没有学习重点，讨论方向漫无边际，导致学生根本不能静心学习，反而影响了教学效果。还有，在小组合作学习过程中，小组成员分工不明确，一些成员不遵守小组规矩，不听从小组长安排，导致小组合作矛盾重重。小组是一个集体，作为小组成员，每个人都要尽力为小组争光、出力，但是在小组合作过程中，总是有一些学生不仅不出力，不配合，还在出现问题时相互抱怨，相互责备，这种小组合作学习不仅没有增强学生的合作意识，反而影响了学生学习的积极性。二、高中历史教学小组合作学习的有效途径1.营造合作氛围，创造有效的合作学习模式高中历史教学小组合作学习的有效开展，首先要营造一种集体合作的气氛，要让学生发自内心地想合作，感受到合作的作用和意义。要想有效开展小组合作学习，首先教师要做好前提工作，不仅要掌握好学习时机，精心挑选合作材料，还要对学生进行科学分组。教给学生合作技能，培训一批得力的小组长，使小组合作学习有序进行。高中历史教学小组合作学习可以采用以下学习模式，一是小组互助模式。首先，将任务分配给小组成员，让其独立完成任务，然后让大家分析总结完成任务情况，对于复杂的问题和一些重、难点，由相关学生进行解释，然后大家总结归纳。在总结归纳过程中，促进小组成员对知识的掌握。采用小组互助模式，可以有效梳理知识要点，促进学生更好地掌握基础知识。其次自由论坛模式。将同样的学习材料分配给小组成员，让小组成员各自发表意见，最后，总结归纳，全组学生形成统一的认识。这种模式可以有效地凝聚学生群体智慧，开启学生的头脑风暴，使学生能够在互相配合下共同解决难点重点问题，如在讲授“诸子百家思想”一课后，教师设置问题，分别从儒家、道家、法家、墨家等诸子百家思想出发，阐述一下如何遏制学生抄作业的现象。还有在讲授“秦末农民战争”一课后，教师设置问题，针对秦始皇修长城，建秦始皇陵，修建著名的阿房宫等历史事实，评价一下秦始皇的功与过，这种评价可以采用自由论坛的模式，让学生各抒己见。2.端正教学角色，提升学生合作意识在传统的教育教学中，往往以教师为中心，课堂教学枯燥乏味，学生只是被动学习，教学效果低下。小组合作学习改变了以往教学中以教师为主体的局面，强调学生是课堂教学的主体，学生的角色由以前的被动，变成了主动参与。在整个教学过程中，教师成为组织者和引导者，学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与，互相交流与合作，教师认真倾听大家的发言，然后根据学生的自身特点，有针对性地引导学生达成学习目标。在传统教学理念中，往往比较重视独立学习能力的培养，很少有教师关注学生的合作意识培养，因此，导致许多学生在合作意识上比较欠缺。在小组合作学习中，有的学生性格急躁，不习惯于与人合作，有的学生喜欢独立思考，缺乏合作意识。因此，在实施小组合作学习时，教师要把合作项目先确定下来，制订一些必要的小组合作制度，既要给学生独立思考的时间，也要提升学生合作意识，使大家养成合作学习的习惯，共同探讨解决问题。只有端正教学角色，提升学生合作意识，构建有效的小组合作学习模式，才能有效地提升教学效果。在新课改的要求下，高中历史教学教育理念也发生了很大变化。当今社会，急需具有合