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高中历史新课程教学策略初探【内容摘要】新课标教学强调转变思维，实行有效教学。在新课标背景下，高中教师应该转变教学理念，掌握最新的教学方法，提升课堂教学效果。【关键词】新课标 高中历史 问题 教学策略一、引言在高中阶段，历史教学并不是为了培养学生的专业人才，而是通过对学生的教学，使学生提升自己的历史意识、文化意识、人文意识和民族归属感，对于文科类的学生，还要达到熟记历史常识和教材中的重要知识点的要求，为高考奠定坚实的基础。目前，大多数高中教学已经实行了新课程的改革，但是，很多历史教师还没有转移到新课标教学的轨道上来，高中的历史新课程教学，要从“师者，所以传道授业解惑也”向塑造学生的人格，提升学生的人文素养、文化素养和历史意识上来。二、目前高中历史课堂教学存在的问题现在的高中历史虽然已经实施了新课标的教学，但是由传统的教学方式向新的教学方式转变需要一定的过程，在这个转变过程中，高中历史课堂的教学暴露出许多问题。1.缺乏情境的创设目前，很多高中历史课堂的教学依然是“教师堂上讲，学生座上听”，教师机械的向学生讲述教材中的知识点，学生根据教师的指导进行记录并背诵。在这种教学模式下，学生学习起来十分被动，学生不了解这段历史中的来龙去脉，对于这段历史的意义以及此事件在我国发展中的作用更是一无所知。目前历史的教学缺乏有效的教学形式，缺乏情境的创设，学生在学习历史时缺乏情感。2.缺乏有效的引导在目前的历史教学中，教师很少在讲解正文之前对学生进行引导，仅仅是按照教材进行讲解，机械的灌输教材中的观点，缺乏对于学生的引导。正确的引导可以使学生形成正确的人生观、价值观和站在历史的角度上明白是非曲直，把握历史的规律。而在目前课堂的教学中，教师讲课条理不清晰，缺乏对于学生引导的问题甚为严重。3.缺乏课堂讨论和学生交流目前的历史课堂教学，缺乏师生的互动和学生之间的交流，学生在学习历史的过程中都会或多或少的存在一些疑问，其次，新课标教材中的课后问题，都是带有探究性的，而并不是死板的教学观点，很多教师在进行教学的过程中忽视了这一点，历史课堂教学思维僵化。三、高中历史新课程教学策略1.创设相应的历史情境在进行历史教学的过程中，教师利用各种手段，再现或者描述当时的场景（通过多媒体播放纪录片或者引用文献等），帮助学生形象的去感知当时的历史现状，激发学生的学习情感。例如，教师在讲《新中国的政治建设》一课的时候，可以现在上课伊始，播放当时的历史影视资料《开国大典》：“中国人民在中共的领导下，经过长期军事上艰苦的斗争和政治上的努力，推翻了三座大山。就在1949年10月1日的开国大典上，毛主席宣告了新中国成立，中国获得了新生。”让学生感知当时的历史氛围，激发起学生的爱国情感，从而引发学生的学习兴趣。再如，在讲中国抗日战争历史的过程中，教师引用抗战时期的大量文字和数据，利用多媒体设备播放日军侵华时期留下的大量罪证，以及当时的作战地图等，最后，教师播放一些当时抗日救亡的歌曲，以此来激发学生的爱国情怀，努力学好这段历史，铭记历史，爱好和平。2.进行有效的教学引导在高中的历史教学中，教师通过有效的教学引导，可以使学生快速进入到预设的学习情境，提升学习效率。在课堂教学中，有效的教学引导包括多个方面，首先就是注意讲课的条理性，在讲课时要由浅入深，层次分明，在讲课的时候注意讲课的连贯性和流畅性，注意因果关心，使一个章节的知识点有机的构成一个体系。例如在讲授《古代政治制度的成熟》这一章节时，教师可以先带领学生回顾上一章节的知识，形成自然的过渡：上节课，我们学习了“秦朝的中央集权制”，我们一起来回顾秦朝中央集权制的特点……毛泽东曾作诗“百代都行秦法政”，说明我国历朝历代都是沿用的中央集权制，虽有改进，但大体框架是不同的，下面老师带领大家进入新的章节，了解秦朝以后政治制度是如何演化的……在课堂的后半节，教师要引导学生进行历史的思考，例如在讲授“五四运动”这堂课时，教师可以设置这样一个问题“我们都知道，在当时愤怒的学生暴打了章宗祥，随后又放火烧了曹宅，这种做法对吗，如果你是当时的学生，你会怎么办？”此时，教师请学生进行自由发言，请学生发表自己的观点，然后由教师对学生激进的看法进行指正，劝诫学生以冷静的头脑分析问题，有爱国的热情是好样的，但是做事需要寻求正确的方法。3.探究式教学探究式教学是在某堂课或者在课堂的某个环节，学生作为主体来对课堂中的问题进行探究，这要求我们的教师要抓住章节的重点，根据章节的重点设计问题，让学生在进行探究的过程中，使用学习过的历史观点和历史知识解决问题，又要使学生在探究讨论的过程中有较大的提升。例如在讲《中国古代的历史制度》这一章节的时候，教师给出当时我国土地的两则历史数据，并对农民的心理作出分析，最后，得出结论：“当时的集体土地所有制（公有制的一种形式）是束缚我国农业生产