北师大版小学数学三年级上册《存零用钱》导学案教学案设计.doc

北师大版小学数学三年级上册《存零用钱》导学案教学案设计 3存零用钱导学案设计 课题 存零用钱 课型 新授课 设计说明 　　小数加减法是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行教学的，通过联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，在对比分析中发现两者的不同之处。在本节课的设计上主要体现了以下几点： 1.密切联系生活实际，让学生感受到数学就在生活之中。 本课以存零用钱为背景，贯穿整个教学过程。改变了以往小数计算中比较单一的形式，使贴近学生生活的零用钱的使用和小数计算融为一体，使学生乐于接纳和探究这些计算、推理、概括等抽象的数学活动。 2.体现新旧知识的连贯性。 学生已有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，体会到整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，利用整数加减法的知识可以解决小数加减法的问题，体现了新旧知识的连贯性和迁移性。 3.体现自主学习、独立思考、合作交流。 本节课让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会小数加减法的计算方法，达到了提高数学思考能力和计算能力的目的。 课前准备 教师准备：PPT课件　学情检测卡 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境导入，唤醒认知。(5分钟) 1.提出问题：你是怎样支配零用钱的？ 2.进行正确使用零用钱的德育教育。 3.引出课题：这节课我们就来研究存零用钱的问题。(板书课题) 1.认真倾听老师的提问，并回答自己是如何支配零用钱的。 2.感受怎样才能让零用钱花得更有意义。 3.明确本节课的学习内容。 1.用竖式计算。 102＋85＝　 769－145＝ 二、合作思考，交流想法。(25分钟) 1.探究并掌握小数加法(不进位)的计算方法。 (1)出示情境图，引导学生寻找数学信息，提出数学问题。 (2)组织学生认真观察统计表的相关信息，提出一个用加法解决的数学问题。 (3)指导学生借助学习过的知识试着解决问题。 2.探究并掌握小数减法(不退位)的计算方法。 (1)出示问题，让学生独立列式解答。 (2)组织学生集体交流：说一说自己是怎样计算的。 3.再次体验，巩固方法。 (1)出示一道小数加法和一道小数减法题，组织学生先进行口算，再用竖式计算。 (2)引导学生说一说在计算时应该注意的事项。 (3)组织学生交流整数加减法的计算方法和小数加减法的联系与区别。 1.(1)认真观察情境图，寻找数学信息，并提出问题。 (2)仔细观察统计表，思考后提出问题。 淘气两个月一共存了多少零用钱？ (3)独立思考后在小组内交流，然后汇报。 生1：我直接用元加元，角加角，最后得14元7角。 生2：我把两个月的零用钱都变成角后相加得147角，147角就是14.7元。 生3：我是用竖式计算的。 2.(1)独立思考，列出算式后尝试用列竖式的方法算出结果。 29.9－14.7＝15.2(元) (2)借助元、角、分的相关知识，讲清每一步的计算过程和结果。 3.(1)自由口算后独立用竖式计算。 (2)在用竖式计算时，注意小数点要对齐。 (3)交流后总结汇报。 小数加减法的计算方法本质上与整数加减法的计算方法基本相同，都是相同数位上的数相加减，只是计算小数加减法时要把小数点对齐，只有相同数位上的数才能相加减。 2.选择。 (1)4元6角＋2元3角＝(　　)。 A.6元9角　　B．15元 C.7.90元 (2)把2米3厘米改写成用米作单位的小数是(　　)米。 A.2.3B．2.03 C.2.003 (3)小明计算小数减法时，不小心把减数增加3.2，被减数不变，那么他算得的差(　　)。 A.增加3.2B．减少3.2 C.不变 (4)一个加数是三位小数，另一个加数是两位小数，和是(　　)小数。 A.两位　　　　　B．三位 C.五位 3.列竖式计算并验算。 5.4＋4.3 18.9－3.5 三、联系实际，巩固应用。(7分钟) 1.课件出示问题。 (1)丽丽带了68元到文化用品商店买文具，共花了15.5元，还剩多少元？ (2)小强原来有11.42元，妈妈又给了他3.5元，小强现在有多少元？ 2.计算。 12＋0.5　16.45－3.2 1.独立完成后小组选代表汇报问题答案。 2.先独立计算，然后集体订正。 4.问题解决。 小红买文具，买一支钢笔用去6.1元，买一个文具盒用去10.7元，一共花了多少元？一个文具盒比一支钢笔贵多少元？ 四、课堂总结。(3分钟) 总结本节课的学习内容。 谈谈本节课的收获。 教师批注 板书设计 存零用钱 (1)淘气两个月一共存了多少零用钱？ 列式：11.5＋3.2＝14.7(元)　 (2)淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？ 列式：29.9－14.7＝15.2(元) 注意：小数点要