北师大版小学数学四年级上册《参观花圃》精品教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学四年级上册《参观花圃》精品教案教学设计 第六单元　除法　2.参观花圃 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课的教学重点是如何进行试商。根据《数学课程标准》让学生亲历数学知识的形成过程的理念，本节课在设计上主要有以下特点： 1．优化新知探究。 教学中，有效利用教材提供的生活情境，创设愉快、和谐、民主的课堂氛围，让学生置身于开放、主动、多元的学习环境中，引导学生通过独立思考、主动实践和积极探索总结出各种试商的方法，从而解决简单的实际问题，使学生的能力得到提高。 2．优化课堂总结。 教学结束前，引导学生回忆、整理、归纳本节课的知识，使之条理化、系统化，让学生把学习知识纳入到已有知识结构的过程中，使学生的语言表达能力、知识总结能力及逻辑思维能力得到提高。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　题卡 教学过程 第1课时　参观花圃(一) ⊙创设情境，激趣导入 1．谈话激趣。 绿色植物是我们的好朋友，平时看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能减轻眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今天老师就和同学们一起去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。 2．观察情境图，说一说你从图中获取了哪些数学信息。 课件出示情境图，引导学生观察。 (学生自由回答获取的数学信息) 3．引入新课。 同学们观察得非常仔细，今天我们来参观花圃，解决花圃中的问题——三位数除以两位数的除法。(板书课题) 设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知做了良好的情感铺垫。 ⊙探究新知 1．根据获取的信息，提出数学问题。(课件出示教材69页情境图) 根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？ [引导学生提出问题：(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花？(2)月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？] 2．解决问题(1)。 (1)根据题意列式。 你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗？(根据学生的回答板书：154÷22) (2)估算结果。 引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。 (把“22”看作“20”，20×7＝140，20×8＝160，所以商可能是7) (3)探究三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。 ①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。 (学生笔算，教师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误) ②交流三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。 a．你是如何确定商的位数和商的最高位的？ (引导学生说出：除数22是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小，再看被除数的前三位，即154除以22的商是一位数，商的最高位是个位) b．你是如何试商，如何书写的？ (引导学生明确：用“四舍”法把“22”看作“20”来试商比较方便。20×7＝140，比较接近150，20×8＝160，大于154，可以用7去试商) ③组织学生进行验算。 怎样才能知道我们的计算结果是否正确？ (学生独立验算，交流验算方法) 预设 生1：根据“商×除数＝被除数”的方法进行验算，如果计算所得的结果等于被除数，说明原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。 生2：用除法来验算，即用被除数除以商，如果计算所得的结果等于除数，说明原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。 3．解决问题(2)。 (1)根据题意列式。 你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆”的算式吗？ (根据学生的回答板书：120÷18) (2)估算结果。 (把“18”看作“20”，20×6＝120，所以商可能是6) (3)探究三位数除以两位数，商是一位数(有余数)的笔算方法。 ①尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。 ②引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便，而把除数18看做20试商会更准确。 ③引导学生讨论：把除数看作整十数来试商，有什么好处？ ④同桌之间交流：用竖式计算120÷18时，把除数用什么方法当作多少来试商？商写在哪位上？商又与谁相乘？ ⑤组织学生进行验算。 4．小结试商方法。 (1)想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时应该怎么样做？(先让学生在小组内交流，再全班交流) (2)指名回答，教师引导学生归纳如下： ①除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。 ②当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法把除数看作整十数试商。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数相乘，所得的余数一定要比除数小。 设计意图：培养学生收集有用信息的能力，落实《数学课程标准》所提倡的学生必备的数学素养——估算能力，让学生经历独立思考、