2016四级数学教材分析毕竟.pptVIP

我们的矛盾： 1、教材中介绍计算器的使用，但实际教学中一般不允许 使用，应如何处理这一矛盾 2、四年级（下）“小数的意义和性质”改变了“小数点位置 移动引起小数大小变化规律”中“扩大-------倍”“缩小------ 倍”的说法为“扩大到-----倍”“缩小到------分之一”，这种表 述中涉及到分数，而分数的运算知识我们还没有学，该如 何进行教学？ 3、四下《位置与方向》教学中要求学生”在平面图上标出 校园内各建筑物的位置”，学生还没有学习比例尺的知识， 该如何进行教学？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我们的困惑和思考： 1、对于亿这样比较大的计数单位，怎样帮助学生建 立相应的数感？ 2、四上教材第60页的问题解决中，运用了乘法估算， 并把两种方法进行比较，估算方法有好坏之分吗？该 如何进行估算教学？ 3、解决问题与计算教学紧密结合，二者有轻重之分 吗？又该如何处理二者的关系？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、对于亿这样比较大的计数单位，怎样帮助学生建 立相应的数感？ （1）借助教学活动 （2）借助生活经验 （3）借助教材提供的范例 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、四上教材第60页的问题解决中，运用了乘法估算， 并把两种方法进行比较，估算方法有好坏之分吗？该 如何进行估算教学？ (1) 估算意识与估算技能的培养同样重要，前者的重要 性有时甚至超过后者。 (2) 估算策略的灵活性问题。 (3) 估算策略的有效性问题。 (4) 要明确一点，估算不是万能的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、解决问题与计算教学紧密结合，二者有轻重之分 吗？又该如何处理二者的关系？ (1) 知识点零散，不成体系。 (2) 重点把握不准。 棘手的问题： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、解决问题与计算教学紧密结合，二者有轻重之分 吗？又该如何处理二者的关系？ 应对策略： 整体把握 （1）梳理教材，形成认知结构 （2）分析课例，注重均衡性和选择性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、解决问题与计算教学紧密结合，二者有轻重之分 吗？又该如何处理二者的关系？ 应对策略： 具体处理 （1）计算比重较大——着眼长期目标 （