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总结：培养儿童的生命意识刻不容缓 总结：培养儿童的生命意识刻不容缓 近日，认真学习了温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生时题为《教育大计 教师为本》的讲话。温总理指出教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。他曾经把学、思、知、行这四个字结合起来，提出作为教学的要求，也就是说要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。这不由得让我想到报纸上刊登了这样一篇新闻——《下董铺水库捉鳖 小学生失去踪影》。文中讲述了12岁的小学生丁丁与两名小伙伴一起去董铺水库捉鳖，丁丁溺水后两名小伙伴竟然没有呼救而是步行回家并隐瞒这个秘密长达4个多小时，直至这名小学生的叔叔发现才报警求救，但早已失去了救援的最佳时机。作为一名幼教工作者，读后我在感到震惊的同时也在思考：这两个孩子在见到同伴落水后为什么不呼救而是选择离开和隐瞒呢？这是不是教育过程中缺少生命意识教育而带给我们的惨痛教训呢？这是不是我们没有注重学生社会责任感培养的恶果呢？是的，我们无疑应该从这一事件中总结经验和教训，立刻着手培养孩子们的生命意识，只有让孩子们真正意识到生命的宝贵，他们才会珍惜自己和别人的生命。nbsp; 据一项全国性调查显示，我国儿童的意外伤害发生率高、死亡率高、增长速度快，目前已超过疾病类，成为儿童安全的头号“杀手”。调查还发现1-4岁的儿童意外伤害发生率高达21.1%，即五个儿童中就有一位发生意外伤害。而这其中的许多意外伤害事故都是可以避免的，只要加强安全意识和防范措施，意外伤害就可以防止或减少。如果我们能在平时注意培养儿童的生命意识，帮助其掌握一定的预防知识和简单处理意外伤害的方法，那么儿童在遇到突发事件时，就能比较迅速沉着地采取急救措施，从而有效减少伤残或死亡。由此可见，儿童生命意识的培养是多么的重要！那么，如何对其进行生命意识的培养呢？我们应从以下几方面入手：nbsp; 一、 nbsp;运用故事教学，培养初步的生命意识nbsp; 儿童都喜爱听故事，许多故事中都讲述了生命的美好，并告诉儿童在危机时刻该如何去做。例如：经典故事《司马光砸缸》就展现了司马光在遇到小伙伴跌落水缸后，面对这样的突发危机情况他是如何处理的。他首先让一个孩子跑回家去找大人，与此同时他留在现场积极思考并尝试营救的方法，最后用石头砸破水缸救出了小伙伴。这个故事家喻户晓，司马光的机智、勇敢、沉着与冷静千百年来一直被人们所称颂，老师可以教育孩子以此为榜样，鼓励他们学习并树立生命意识，在保护好自己的同时积极主动采取力所能及的营救措施。还有一则小故事叫《小兔落水后》讲述了在小兔不慎落水大声呼救时伙伴们不同的处理方法：小猴在一旁安慰小兔、小狐狸就只顾埋怨、而不会游泳的小羊则想办法利用竹竿将小兔救起。大人可以让孩子们来讨论到底谁做得对？如果你的伙伴落水了，你会怎样做？如果你落水了，你又希望伙伴如何做？通过故事引发儿童的思考，从中得到启发，在心中建立起初步的生命意识、安全意识和道德价值观。这样的故事还有很多，我们应该反复给孩子讲述，有意引导，长期坚持，潜移默化的帮助儿童树立正确的生命意识，这远比枯燥的说教更能让孩子接受。nbsp; 二、 nbsp;采用情境教学，学习遇到危险时的处理方法nbsp; 儿童的生命意识需要在学习和实践中建立起来，但这种学习并不仅仅是以一种个体孤立的方式和状态存在的，而是要将儿童置于社会情境中，他们通过亲自实践和探索，在实践操作中感知、建构知识。教师可以利用这一建构主义理论来帮助儿童建立生命意识。情境教学的方法非常适合3-6岁的孩子，他们能很好的融入教师设定的情境，在情境中体验、学习并掌握预防意外伤害的知识和简单的处理方法。nbsp; 例如：社会活动《求助电话》，在儿童初步掌握求助电话号码的同时交给他们使用求助电话的正确方法，学习拨打求助电话。那么如何让儿童学会正确拨打求助电话的方法呢？需要采用情境教学，为儿童创设问题情境让他们思考该拨打什么求助电话？怎样正确拨打求助电话?使用情境表演的方法练习拨打求助电话，让儿童初步学会在遇到危险是如何利用电话求助。还有《小猴走失后》，教学中通过情境表演的形式呈现小猴和妈妈逛商场走失的情形，请儿童帮助走失的小猴找妈妈。这项活动贴近儿童的实际生活，在帮助小猴的同时孩子们自己也掌握了如何预防走失以及走失后应该怎么办。情境教学中还可以引导儿童分析意外事件发生的原因，从而帮助他们掌握各类预防的方法，减少事故的发生概率。nbsp; 三、 nbsp;利用演习、演练，实践巩固处理方法nbsp; 儿童有了一定的预防意外伤害和简单处理意外伤害的知识后，还应给予儿童演练的机会让他们实践巩固这些方法，也只有熟练地掌握后才能在遇到紧急情况时临危不乱妥善应对。可不定期的举行消