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高中物理自主学习课堂教学模式【摘 要】随着教育事业的发展，改革的不断深化，高中物理课堂引入了自主学习教学模式，改变了传统教学模式，将学生作为了教学的主体，充分展现了物理教学中“以人为本”的思想理念。本文针对高中物理的教学模式进行探究，分析高中物理自主学习模式的教学原则，并探讨自主学习教学模式的实施策略。【关键词】高中;物理;自主学习高中物理知识具有复杂、抽象的特点，教师将“自主学习”引入课堂，能够激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，使学生能够主动的进行物理知识的探究和学习。教师应该不断的提高自身的教育水平，积极的引导学生自主学习物理知识，培养学生的综合能力。一、高中物理自主学习模式的教学原则（一）目标性原则高中物理教学课堂中，教师应该明确教学目标，合理安排教学内容，避免盲目的进行教学，才能从根本上提高教学的质量和效率。教师结合学生掌握物理知识的实际水平，有针对性的确立教学目标，引导学生进行自主学习。人教版高中物理教材必修一中，第三章学习相互作用，要求学生掌握力的相互作用，结合重力、摩擦力、弹力，探究力的合成和分解。教师可以引导学生，研究生活中的力相互作用的例子，结合相关的知识进行探究，培养学生将物理知识运用到生活中，从而达到自主学习的目的。（二）创新性原则教师在物理教学过程中，一定要培养学生的创新能力，在学习物理知识的同时，探究新的命题，培养学生独立思考的能力，敢于对物理学科的知识进行大胆的猜想和质疑，引导学生用不同的角度对问题进行分析，通过自主学习的方式找到解决问题的新方法。例如，人教版高中物理教材必修二中，第五章机械能及其守恒定律，功率的计算公式：P=UI，学生可以通过研究纯电阻电路，根据欧姆定律U=IR带入P=UI中，得出P=I*IR=（U*U）/R，对于功率的算法还可以在动力学中找寻答案，P=W/T，这就体现了学生的自主创新能力。（三）合作性原则随着教育事业不断的发展，教师的教学模式应该不断创新，传统的教育模式无法帮助教师照顾到所有的学生，使得学生在课堂的发言受到了阻碍，大大降低了学生学习物理的兴趣，教师为了加强学生的自主学习意识，培养复合型的人才，高中自主学习的课堂就应该重视学生之间的相互合作，组织学生进行分组讨论，帮助学生在沟通交流中掌握更多的物理知识。（四）主体性原则随着教育改革的不断深入，教师逐渐意识到应该将学生作为教学的主体，应该协调好师生之间的关系，建立良好的沟通交流平台，引导学生正确认识“自主学习”的重要性，并鼓励学生积极参与到自主学习模式的教学过程中，使学生在学习过程中不断提高自身的物理知识水平。二、高中物理自主学习教学模式的实施策略由于高中物理知识不便于理解，因此需要教师重视教学模式的创新，引入“自主学习”的教学模式，能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生在沟通交流中促进相互学习，提高学习效率。（一）激发学生的学习兴趣教师应该引导学生认识到物理学习的重要性，物理学科在生活中的应用非常广泛，比如，电场、磁场、光、力都是生活中经常接触的，联系生活实际就能激起学生对物理学科的好奇，主动地投入到物理的自主学习中。教师在教学课堂上，可以提出一个能够激发学生好奇的物理问题，学生在求知欲望的驱使下，就会主动进行知识的探究，从而有效的减少课堂的学习负担。例如，人教版高中物理必修2，第六章向心力的教学，教师可以结合学生在生活中遇到的向心力问题进行探讨，提出与学生生活贴近的问题，比如在玩旋转游戏的时候，为什么有飞出去的感觉？能够引发学生的思考，从而对物理知识进行深入的研究和探讨。（二）加强学生之间的交流为了突出自主学习教学模式中，学生是教学的主体，教师在进行物理教学的过程中，首先可以提出引发学生思考的问题，再通过分组讨论的方式，促进学生之间的沟通交流。例如，在研究光的折射时，可以提出有趣的问题，让学生进行思考。将筷子放在有水的杯里，筷子看起来像被折断了，这是什么原理？让同学通过小组讨论的方式进行研究，并举出生活中其他相似的例子，鼓励学生积极参与小组讨论，并在讨论中对问题进行大胆的猜想和假设，培养他们发现问题、解决问题的能力。小组讨论结束后，教师针对学生的讨论过程和结果进行全面的分析，帮助学生解答讨论过程中不懂的问题，用小组讨论的方式，强化学生自主学习的能力，有助于提高教师的教学质量。结束语总而言之，在高中的物理教学中，教师应该以学生为教学主体，运用多种教学方式，增强学生对物理学科的兴趣，激励学生在物理知识的探究上，进行大胆的猜想和假设，培养学生发现问题，解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力，为培养物理专业的人才奠定基础。【参考文献】[1]徐五健.高中物理自主学习课堂教学模式初探[J].品牌，2014，08：223[2]薛艳丽.试论高中物理自主学习课堂教学模式[J].考试周刊，2013，39：141-142[3