济南学习心得刘海霞分析报告.doc

学习心得 刘海霞 为期三天的济南学习，让我受益匪浅。 通过聆听王玉波老师的《我的教室》一课，这节课里教师引导孩子大量组词应用，充分利用孩子们的口语资源，学生学习生字的效率很高。我对言语识字有了初步认识。并产生了很大的兴趣。 一二年级是识字黄金阶段。对于学生，学习母语的书面语言不是零起点。而我们老师却常常忽略了这一点。 汉字的结构有规律。汉字是平面化的方块图形文字，每一个字都是一个具有某种特征的图像，汉字的形象表义、整体表义及偏旁部首表义的能力强，字与字造型之间有明显的差异性，利于低年级儿童辨别、认记。 低年级学生识字的潜力大。心理学的研究成果表明，一个3岁的孩子能够用眼睛记住数以万计的事物形象。这就是说，学生在幼儿时期早就具备了学习视觉语言的雄厚基础。 学生识记的生理基础良好。六岁时脑重达1280克，已经相当于成人脑重的9／10。6岁左右是学习书面语言的最佳时期。 只要教师引导得当，一个低年级的学生就在两年内能够记住3000常用字的形象，而且还很容易。 言语识字、读写萌发如何处理这么大的识字量呢？ 负担，实际是相对的。如果当事人愿意去做，再多、再重的任务都不是负担；如果当事人被动地去做，再少、再轻的任务也是负担。学生只要喜欢，就感觉不出负担。“集中识字”在小学低年级语文教学中是可行的。 发挥评价功能，使学生有信心地学。以评价促学生主动发展：用积极、欣赏的态度看待学生，学生一有闪