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巧用资源 激活课堂[摘 要]英语教学要走向有效，教师积极有效利用资源来弥补教材的不足，让学生尽可能地从不同渠道，以不同的形式有效接触和学习英语，激活英语课堂，拓宽学生英语学习和运用的渠道。[关键词]环境 氛围 媒体 教学 生活 延伸[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-048《英语课程标准》指出英语教学要走向有效，仅仅拘泥于教材提供的有限语言知识是不够的。教师还要积极有效利用实物、媒体、网络等各类其他资源，丰富语言知识，让学生尽可能地从不同渠道，以不同的形式有效接触和学习英语，拓宽学生英语学习和运用的渠道。本文将结合具体的教学案例谈谈如何在教学中巧妙利用生活资源，激活英语课堂，优化英语教学。一、巧用环境资源，创设英语课堂的浓郁氛围语言的学习必须和语言情境紧密结合。教师若能巧用环境资源为学生创设语言学习的环境，不仅能引起学生的有意注意，激发学生英语学习探索的愿望和兴趣，同时也还能让枯燥的语言学习变得具体化、形象化，让学生将语言和意义建立直接的联系，促进学生对语言的理解。例如，教学《Unit8 Chinese New Year》时，教师在墙壁挂上中国结，窗户上贴上漂亮的剪纸，充分利用视觉刺激，学生能感受春节的浓郁节日文化。教师播放《Happy New Year》歌曲，随着儿歌的旋律和节奏的变化，让学生感到放松、愉快，产生兴奋的情绪。接着教师又通过e-mail的形式，让学生观看动画寻找文本的主题、发件人和收件人。邮件的形式让学生眼前一亮，促进学生主动参与语言探索活动中，让学生融入浓郁的英语课堂学习氛围中。语言环境是师生之间的桥梁，是语言知识和现实生活的桥梁，是有效增强课堂教学活动的趣味和有效提升课堂教学效率的有效途径。教师巧妙利用生活中的实物，如窗花、中国结等，让教室里处处都洋溢着节日的欢乐;教师有效利用动画资源和网络资源e-mail，让学生在模拟情境中有效进入语言的学习活动中，提高学生课堂学习的积极性。二、巧用媒体资源，打造英语课堂的高效教学英语课堂是学生掌握英语知识和提升英语技能的主要阵地。英语课堂教学中，教师通过各种手段向学生呈现语言项目，有效带领学生感知、理解和认识语言知识和不断提升语言技能。教师巧妙运用多媒体资源，集图、文、声、像于一体，刺激学生的多重感官，帮助学生迅速地感知、理解新语言，在学生头脑里留下深刻的印象，提高课堂教学效果。例如，教学《Unit5 Seasons》时，教师结合话题巧妙运用媒体资源：①利用教学辅助光盘播放Seasons song，帮助学生在吟唱的过程中学习四季单词spring， summer， autumn， winter;②出示教材插图，让学生观察并初步感知四季的特征;③接着通过观看课文动画，回答“What is the poem about？ ”带领学生整体感知语篇内容;④让学生以自读或小组合作的方式细读语篇，并让学生在电子白板上填写表格;⑤让学生用自己带来的照片自编小诗，尝试运用语言。在英语课堂教学中巧妙运用多种媒体，给英语教学注入生动趣味的血液，让语言材料变得更生动、更形象，增强学生的参与欲望，促进学生对语言知识的感知和理解，提高学生语言学习效率。教师将教材、多媒体、电子白板、光盘及学生的照片有效运用于课堂教学中，将语言学习变得充满趣味，赋予课堂教学活动以生动的外衣，有效吸引学生的注意力，激发学生英语学习的兴趣，强化了学生对课文的理解和掌握。三、巧用生活资源，延伸英语课堂的学用空间《英语新课程标准》指出英语教学要有效拓展学生的学用渠道，让学生将所学的语言知识和技能运用于实际生活，让英语学习回归生活。在教学中，教师要以教材为圆心，巧用生活资源，搭建知识和能力之桥，延伸英语课堂的学用空间，促进学生潜能的激发和智慧的生成。例如，教学《Unit5 Helping our parents》的语法知识时，教师带领学生学习了目标语言“What are you / doing？ What is he /she doing？ ”巧妙将教师和家人的生活照片带进课堂，并遮住其中一部分让学生猜一猜“What am I doing？ What is he /she doing？”接着教师就让学生用自己的生活照片小组内猜一猜“What am I doing？ What is he /she doing？ ”学生兴趣盎然，大胆尝试，很快就能较好地运用现在进行时进行交流。生活资源的有效使用让语言变得更真实生动，最大限度地调动学生的参与热情，让学生充分地感受和理解知识。教师利用自己家人的生活照促进学生积极运用目标语言进行猜测，增强了学生对新知的理解，提升了语言运用的趣味性，拓展语言学用的空间，增强了课堂教学的效果。总之，教师要善于利用生活中的丰富资源来弥补