巧设体验情境，提高品德课堂实效.docVIP

巧设体验情境，提高品德课堂实效摘 要：道德学习是以体验为核心的知情意行整合的学习。有效的品德教育需要体验，创造贴近生活的情境，营造恰当的氛围，引导学生主动参与，自我体验、感受、领悟。基于以生为本，巧设体验情境，采用“创设情感体验情境，激发情感共鸣；展现生活原型情境，引发行为反思；创设道德思辨情境，提升道德认识水平”的策略，从而有效提升品德课堂的实效性。关键词：体验情境；情感共鸣；教学反思道德学习是以体验为核心的知情意行整合的学习。有效的品德教育需要体验，因为只有体验才能引导学生对所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断理解，增加他们的生活经验，丰富他们的精神世界，形成生活智慧。这就要求教师在思想品德课教学中善于创造贴近生活的情境，营造恰当的氛围，引导学生主动参与，自我体验、感受、领悟，使学生的道德认识在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为。笔者在教学实践中巧妙创设体验情境，有效提升了品德课堂实效。一、创设情感体验情境，激发情感共鸣道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验，同时道德情感又可以促使人们提高道德认识，即“情通则理达”。在教学中，创设和谐的教学情境，可以使学生在情绪上受到感染，从而达到共鸣，最后形成正确的道德品行。1.创设想象情境，引发学生参与体验想象是知识进化的源泉，是个体基于自身的经验将知识进行内化的一个过程。在教学中，教师可以引领学生想象某种情境，让他们通过自己的亲身体验来提高认识。如教学“红绿灯”时，我播放了一个11岁的男孩的录音，他自己因违反交通规则，在未满12周岁的情况下骑自行车上路，且带了一个8岁的妹妹闯了红灯，导致妹妹失去左手，自己左腿截肢。男孩将事情的经过一一道来，声情并茂，声泪俱下。学生静静地听着，仿佛看到那个由于自己违反交通法规，给自己和妹妹带来无尽痛苦而深深忏悔的男孩。血的教训让学生认清了违反交通规则的危害，从而意识到要遵守交通法规，珍爱生命之情油然而生。2.引入故事创设情境，直击学生心门列宁曾说：“爱听美妙的故事是儿童的天性。”生动曲折的故事可以减少枯燥乏味的严肃说教，激发学生对品德课的兴趣。亲耳听闻，不如亲眼目睹。如今，网络资源丰富便捷，我们可以找到各种视频故事，或者通过高超的信息技术进行创作。如在教学“孝敬父母”一课时，可以播放二十四孝中的“打虎救父”，一天，老虎将父亲衔去，杨香不顾生命危险，爬上虎背扼住老虎脖子，救下了父亲；以及“陈毅探母”，孝敬父母的楷模大元帅陈毅，抽空探望重病在床的老母亲，他亲自为母亲洗尿裤、吸痰的动画视频。当我们将静态的故事变成动态的画面，学生不仅听到了故事，还产生了视觉感受，当多种感官都被调动的时候，学生的思维碰撞更加激烈，在这种情境下，自然而然激起了学生情感的涟漪，在心底埋下了“孝敬”的种子。3.引进歌曲创设情境，激发学习兴趣音乐不仅能放松身心、激发学习兴趣、促进大脑思维，还能创造出和谐快乐的课堂氛围，吸引学生的注意力。因此，在教学实践中适当地创设音乐情境组织教学，可以使品德课堂更具活力。例如在学习“春天的故事”一课时，由于七十年代的改革开放以及邓小平，对学生来说比较遥远、陌生，学生缺乏认识，单凭教师的解说那是枯燥乏味的，效果很差。教学时可利用多媒体播放歌曲《春天的故事》，学生边听歌曲，边看歌曲视频。这首歌把抽象的理论知识变得更加具体，更加贴切学生生活，教师稍加点拨，学生很容易就能从整体上把握《春天的故事》是一个怎样的故事，从而正确理解“春天”的含义。同时，非常形象直观地让学生体会到我们改革开放的总设计师――邓小平的伟大功绩，激发学生对他的崇敬与缅怀之情。二、展现生活原型情境，引发行为反思创设来自学生生活的情境开展教学，远比空洞的说教要有效得多。品德课堂要从学生的日常生活中选择有代表性、具有普遍意义的或典型意义的事例进行加工，以富有生活气息的生活主题、范例或者“生活图景”的形式呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辨，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。1.引入生活图景，引发学生参与体验教师要详细了解儿童的实际生活，了解儿童生活中的热点、兴趣点及希望探究的问题、现象或活动等，因为这是激发学生学习兴趣的源泉，更是帮助学生树立正确价值观的基础。如，我在执教六年级上册“谁是最值得尊敬的人”一课时，出示了一组女人在水池边洗菜、切菜、炒菜，挑着盛着菜、盛着饭的桶吃力地迈着台阶给学生送菜、饭，饭后洗餐盘的照片。这张照片一下吸引了学生的眼球，我顺势提问：“你看到了谁？她在你心目中美吗？为什么？”学生纷纷举手抢着回答：“她们是学校食堂里工作的阿姨。她们虽然穿着朴素，但她们很美。因为她们每天要洗那么多的菜很不容易。”“我觉得她们很美，我们的教学楼那么高，她们每天都要把做好的饭菜一步一步吃力地挑到我们的教室门口，肯定很累。”……教师将这些