巧设问题链，提高英语学习能力.docVIP

巧设问题链，提高英语学习能力【摘 要】问题链是关于问题设计的新思路，它以全局的角度对课堂教学问题进行了系统梳理，环环相扣、层层递进，不仅能够有效地提高课堂教学的紧凑性与连贯性，而且对于发展高中阶段学生的英语学习能力有着非常显著的推动作用。【关键词】高中英语；问题设计；问题链；英语学习力著名教育家陶行知先生在谈到“问题”时，这样说道：“创造适于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见，问题是我们教学的源泉，是刺激学生主动学习的动力，想必在教学中，你我都有这样的体会。那么，如何有效地设计课题问题，最大限度地发挥问题的导学价值？在高中英语教学中，我就“问题设计”这个课题，展开了反复思考与实践，决定从问题链这个角度入手，根据教学内容与课堂教学实际，把课堂中这些零零散散的问题，进行重新改良，以层层递进的提问方式，将它们环环相扣地串联起来，形成一条问题链，以指明教学方向，激发学生的独立思考，促进他们的语言实践，提高学生的英语学习力。1.疑趣相宜，引发思考强动力问题以疑问开端，以问号结尾。毋庸置疑，疑问是问题最核心的本质。然而，在教学中，有“疑”就够了吗？其实不然，现在的学生好奇心旺盛，但行动能力较弱，往往心中有疑问，却懒于思考，疲于行动。这个时候，我们在设计问题链的时候，就应该考虑到疑趣相宜，在坚持问题疑问性的基础上，结合学生的生活实际，加入一些学生们感兴趣的话题前缀，让问题更加具有吸引力，从而激发学生们思考的强大动力。我在话题导入中常常会加入一些学生喜欢的话题元素，如影视剧、时尚话题、网络游戏元素等，教学模块一Unit 2《Growing pains》这一单元“story time”的导入中，我就以热播美剧《成长的烦恼》中的精彩视频，设计导入的问题链，激发兴趣，引发讨论：Have you ever watched the famous American TV comedy “Growing Pains”？ What do you think of the play？2.环环相扣，形成导学思维链链子的最大特点，就在于环环相扣，问题链自然也不例外。在创设问题链时，我们要切忌想到什么问什么，这样“想当然”的提问方式，缺乏逻辑、内容零散、跳跃性太强，容易导致问题的断层与失效。在教学中，我们应该做好充分的教学预设工作，精心设计课堂教学的问题链，做到问题从易到难、从简到繁、从简单性输出到创造性思考，确保问题能够紧扣主题，紧密联系，形成一条学生们“看得见、摸得到”的思维链，并鼓励学生以导图的形式将这条问题链发展为思维导图，促进他们自主学习活动的开展，有效提高他们的思维力与学习力，让他们在高中英语学习的路上，走得更远。教学模块六Unit 2《What is happiness to you？》这一单元的第一课时，笔者认为本单元的话题以问题形式提出，主题鲜明，简明扼要，那么，在教学过程中，我们不妨也以问题链的形式设计课件，展开教学，引导学生们解开一个个环环相扣的问题。为此，在课件的设计中，我尝试以这几个逐级递进的问题为线索，设计活动，开展教学：1.Free talk： What are the things which make you happy？2.句型练习： What is happiness to these people？3.拓展训练：How to stay happy in our daily life？3.留白拓展，促进实践提能力“方寸之地尽显天地之宽”，这就是留白独具的功能和魅力。在教育主体性价值彰显的年代，我们已经逐渐摒弃了以教师为中心的教学模式，更多地尊重和发挥学生的主动性和创造性，让学生的英语学习个性在喜欢的知识领域尽情驰骋，教师则演变为学生的“引路人”，为学生的主动学习、互助学习创设各种情境，提供各种支持和帮助。而这些正为留白在高中英语课堂教学中的介入提供了条件和保证。在教师精创的各种留白情境中，英语学习的领域便不仅仅局限于文本或教师，而是根据学生的学习潜能，针对留白营造出来的问题场，在实践中不断生成和拓展，不仅增强了学生对英语的综合运用能力，还大大提升了学生的自主学习和实践探究能力。在教学中，我在最后一个问题的教学中，大胆留白，把实践的机会交给学生，鼓励他们以小组为单位，交流自己在生活中熟知或者喜爱的创意广告，比一比哪个小组收集得最多。同时，在交流的基础上，我鼓励各个小组设计本小组的创意口号，以班级为媒介，为本小组打个免费广告，比比谁的广告打得响。4.强化高中英语教学效果的互动性策略4.1激发学生自主学习的兴趣学生需要在高中英语教学中自主学习，高中英语课堂互动性教学就是学生进行自主学习的基础与保障。学生需要根据自身的实际情况与教材内容制订学习计划，通过课前预习、课堂上认真听讲、课后