高一语文《我若为王》《庄周买水》人教版知识精讲.docVIP

高一语文《我若为王》《庄周买水》人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容 《我若为王》《庄周买水》 《我若为王》 （一）学习目标 1. 掌握大开大合的结构和幻想虚拟的写法，揣摩别致，深刻的语言。 2. 了解作者对皇权意识和奴才思想的深刻批判培养民主意识，健康个性和健全人格。 （二）学习方法 理清思路和结构，从全文总的论证方法入手 （三）作者介绍 聂绀弩（1903—1986）笔名耳耶，散宜生，湖北京山县人。一生落拓不羁，敢想敢怒，敢骂、敢笑、敢哭。曾习武，是黄埔二期学员；也曾从文，受鲁迅先生的影响，在小说、诗歌、杂文、散文、古典文学研究方面的贡献，是继鲁迅之后的第二人。当年上海写杂文的，唐弢得鲁迅之形，聂绀弩独得鲁迅之神。有人称其杂文是“有力的响箭，常常射中敌人的鼻梁”。 （四）全文结构 1. 由一部电影为引，假设“我若为王” 2. 设想“我若为王”后的种种情形 3. 在上文假想基础上的感悟 （五）重、难点 1. 作者对“王”和“为王”持一种什么态度？文中是如何描述的？ 答：鄙视和憎恶，对王权持否定态度“我根本不想做王，……还有如此封建的残物吗？” 2. 阅读2—5节，看一看作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景，这些情景有什么共性？ 共性①：不管是妻子儿女还是皇亲贵胄、都被捧着，被颂扬着。 共性②：所有的人都对“我”、对“我”的妻子儿女及亲眷们低头，鞠躬、匍匐，他们诌媚，乞求，他们不敢发出真正的声音，他们的全部语言就是对我及我的家人们的称颂。 3. 体会第6节的作者的思想感情 答：作者在这里巧妙地批判了皇权思想和奴才思想，阐述了“我若为王”后出现种种情景的原因，表达了作者对为王者的蔑视和嘲讽以及对为奴者的憎恨与鄙视。 4. 第7节中“民国国民的思想和生活习惯”指的是什么？而“我”的思想和生活习惯是否和他们一样？ 答：是奴颜媚骨，是奴性。 我虽然是民国国民，但我憎恨与人为奴，我有自己鲜明的思想和个性。 思考： 5. 课后练习二如何理解？ （六）本文中心 作者通过对“我若为王”的种种情形的虚拟设想，批判了皇权意识和奴才思想、尤其是对皇权的基础——奴才、表示了强烈的愤慨，呼唤要铲除一切奴种，表达了对人类尊严和独立思想的崇高和追求。 （七）本文结构——大开大合 开 合 1. 杂文的艺术：形象化的说理 ① 虚与实 ② 纵与控 ③ 亦庄亦谐 ④ 热与冷 《庄周买水》 （一）学习目标 了解寓言式杂文的艺术特点，学习解读寓言故事及人物形象透视深刻寓意的方法。 （二）学习方法 通过对故事情节和人物形象的分析、总体把握文章的写作意图和主题思想。 （三）寓言式杂文 寓言是带有劝喻或讽刺性的故事。寓言的主题都是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，借古喻今，寓深奥的人生哲理于简单的故事之中。用寓言体写杂文，可以增强作品的形象性、暗示性和讽喻性。 （四）典故介绍 昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也①。自喻适志与②！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也③。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化④。 [注释] ① 栩栩（xǔ）：生动活泼。 ② 喻：知晓，觉得。适志：得意。 ③ 蘧蘧（jù）：惊疑。 ④ 物化：指物我界限消解，万物融化为一。 1. 庄周梦蝶 [寓意] 比喻人生变幻无常 2. 濠梁观鱼 庄子与惠子游于濠梁之上①。庄子曰：“鱼出游从容②，是鱼之乐也。” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼矣，子之不知鱼之乐，全矣③。” 庄子曰：“请循其本④。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” [注释] ① 濠（háo）：水名，在今安微凤阳县附近。梁：拦河堰。 ② 鱼（tiáo）：白鱼 ③ 全矣：完全如此，意即无可辩驳。 ④ 循：追溯。本：始，指开头的话题。 [寓意] 比喻别有会心，自得其乐的境界。 3. 望洋兴叹 4. 涸辙之鲋 庄周家贫，故往贷粟于监河侯①。监河侯曰：“诺。我将得邑金②，将贷子三百金，可乎？” 庄周忿然作色曰③：“周昨来，有中道而呼者，周顾视车辙中，有鲋鱼焉④。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也⑤。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺。我且南游吴越之王⑥，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与⑦，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆⑧！’” [注释] ① 贷：借。监河侯：监管河水的侯王，一说指魏文侯。 ② 邑金：封邑的租赋收入。 ③ 忿（fèn）然：生气的样子。作色：变脸。 ④ 鲋（fù）鱼：鲫鱼 ⑤ 波臣：水界的臣子，水