高一语文第二单元《拿来主义》人教版知识精讲.docVIP

高一语文第二单元《拿来主义》人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 第二单元《拿来主义》 二. 学习目的： 1. 理解什么是“拿来主义”和为什么要实行“拿来主义”。 2. 了解和学习鲁迅先生对待外国文化、文化遗产的正确态度与方法。 3. 理解本文在批判中立论的方法，领会运用比喻论证等方法把深奥道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术，体会鲁迅杂文的语言特点。 三. 学习方法： 1. 理解内容和学习论证艺术、体会语言特点是学习本文的两大任务。 2. 前半部分是难点，着重认识“送去主义”的实质与危害，后半部分是重点，理解什么是“拿来主义”。 四. 文章背景： 要点： 1. 清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打，鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策，即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。 2. 当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。 3. 针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度。 五. 文章出处： 选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。有一段时间，鲁迅住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅有很强的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介帝”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 六. 解题： 拿来主义：拿来（占有、挑选） 主义：对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张。 七. 段意把握及板书分析： 第一段：从中国日趋没落的封建统治者一向采取的“闭关主义”自然引出所要批判的“送去主义”。 （运用反面论证法，列举事例揭露了反动统治者的可耻行径） 第二段：进一步指出，现在只有“送去”，没有“拿来”。 （进一步揭露国民党反动派只讲“送去”不讲“拿来”的反动罪行。） 第三段：进一步批判“送去主义”，指出“送去主义”的危害及其带来的严重后果。 （用了类比论证法，拿尼采自诩为太阳，结果落得“发了疯”的下场，同国民党反动派作比，说明“送去主义”没有好下场。） 第四段：剖析帝国主义向中国“抛给”东西的反动实质。 第五段：承上启下，提出“拿来主义”的主张。 第六段：举例分析，说明“送来”与“拿来”的本质区别。 第七段：揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” （用“所以”领起下文，运用了因果论证的方法） 第八段：批判对待外国文化，或我国文化遗产的三种错误态度。 第九段：阐明实行“拿来主义”应怎样区别对待外国文化，或我国文化遗产中的精华与糟粕。 （8、9两段运用比喻论证法，形象化地阐述“拿来主义”的内容，原则和方法） 第十段：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的品质及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。 （破）闭关主义 送去主义 学艺 八. 重、难点： 1. 什么是“闭关主义”和“送去主义”？（把问题放到历史和现实的背景中去考察） 答：“自己不去，别人也不许来”——“闭关主义”；“只是送去，不讲拿来”——“送去主义”。 2. 在揭批“送去主义”之前，先提出“闭关主义”二者有什么联系？ 答：现在的“送去主义”是由从前的“闭关主义”发展来的，误国的“闭关主义”，必然导致卖国的“送去主义”。 3. 文章解释什么是“送去主义”时，举了三件事如何理解？ 4. 品味3、4段，填好下面表格 对象 思想特征 结果 尼采 只是给予，不想取得 没有好结果，发了疯 送去主义 只想送去，不想拿来 中国永远贫穷落后 小结：尼采和送去主义者具有相同思想意识，属于同一类事物。 对比论证：将两种性质截然相反的事物进行比较。 类比论证：用同类事物进行比较从而阐明观点的方法。 5. 明确“抛来”“抛给”“送来”各指什么意思。 抛来：把无用的东西抛弃掉，或无代价的送人或施舍。 指帝国主义对我国统济文化侵略 6. 阅读 第八段内容，请填表 人物 表现（动作） 对待外国文化，文化遗产的态度 根据特征指出实质 孱头 “怕被染污徘徊不敢走进门” 害怕继承拒绝借鉴 逃避主义 昏蛋 “勃然大怒放把火烧光” 盲目排斥 虚无主义 废物 “欣欣然蹩进卧室大吸鸦片” 崇洋媚外全盘西化 投降主义 7. 阅读第9段内容，体会下文与原文的不同 “拿来主义对文化遗产的态度是占有，挑选。对其中的精华要全部吸收，对那些精华、糟粕互见的，要区别对待的部分，应批判地继承。文化遗产中的有害的旧形式应当废除，只保留很少一部分作为反面有害的教材，文化遗产中腐朽的东西则要彻