应用型信管专业课程创新研究.docVIP

应用型信管专业课程创新研究摘 要： 本文从信息管理与信息系统专业现状出发，对现有课程体系进行梳理。对确立的课程体系中的五个模块进行具体分析，并有针对性提出落实和保障措施。关键词： 信息管理与信息系统 专业建设 课程研究 模块化1998年，教育部整合了分属于不同学科领域的经济信息管理、科技信息学、管理信息系统、信息学、林业信息管理五个专业，设立了信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”），作为一个设立不到20年的专业，信息管理与信息系统专业在其发展过程中，取得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题。1.现状分析在这些已开设的专业中，有偏重于计算机方面的，有偏重信息情报的，还有偏重经济信息管理的，所开设的课程也多种多样。有的偏重于图书馆学和情报学，重视经典理论的研究，也有的偏计算机方面。基本上开设的信管专业可分为两类，一是管理学下的信管专业，偏重于管理领域；另一类是偏重于计算机方面的，此种情况以新建院校表现得最为突出。专业设置的混乱，直接导致了专业定位及专业特色的混乱，使信管专业成为“大而全，乱而杂，什么都学，什么都不会”的代名词。专业定位的混乱，使课程体系、教学内容、教学方法也比较混乱。在这种情况下，我们需要结合学院的总体定位，在明确专业定位的基础上，深入研究，认真总结，建立起符合实际的课程体系和教学内容与教学方法。2.课程体系梳理从总体上看，信息管理与信息系统专业的课程体系目前至少存在以下问题。2.1人才培养目标定位不清晰。信管专业是1998年由多年专业融合在一起的专业，到目前为止，专业融合得并不好，实际上更多的是“拼盘”。另外，信管专业的核心能力定位不明确。2.2课程体系仍然沿用基础教学+专业教学的模式，没有创新，专业无特色。公共基础课难以支撑学生对专业知识模块的学习，专业基础课对信管专业的基本能力缺乏针对性。另外，基础课的比例过高，导致应用技能型的培养很难落到实处。在基础课中，公共类基础课比例过高，专业知识和技能培养学时不够或太少。2.3课程之间缺乏联系，课程结构不合理。存在因人设课的问题，也存在课程内容重复的问题。前导课、后续课界定和体现做得不好。2.4课程体系和内容创新创业内容极少，且理论大于实践，不利于应用型人才的培养。实践教学对学生创新思维和就业能力培养的支撑不足。3.课程体系框架教学改革的重点和难点就是课程体系的构建，它也是专业培养目标的具体体现。课程体系构建的基本步骤是：依托专业培养目标，建立主线，并以模块化的方式建立课程体系。课程体系的基本架构是由专业核心课、专业基础课、专业选修课、公共基础课、公共选修课及相应的实践环节等组成。3.1模块构成。以“信息系统应用与管理”主线，按需要确立相应模块。包括公共基础类、管理类、网络类、信息类和实践类五个模块。公共基础类课程是专业所要求的基本知识、基本技能，应更贴近专业实际，而不是毫无针对性地讲授。尤以高等数学和职业规划这类课程为代表。管理类课程包括了管理基础类、管理应用类、信息管理类。考虑到信息管理偏管理居多，故将其归于此。网络类包括网络基础类及网络应用类，很多研究者将此部分归于信息技术类等，并未单独列出。考虑到网络的应用、电子商务等的发展，我们认为，单列一个模块是可行，而且是必需的。信息类包括了信息基础类和信息应用类两部分。所谓信息管理与信息系统专业偏计算机更多地体现在这里。3.2具体分析3.2.1公共基础类课程模块。公共基础类主要是培养学生的基本素质和基本能力的，分为自然科学类、人文社科类和经济法律类三个子模块，建议的核心课程分别是计算机导论、大学英语和国际贸易实务。该模块主要由高等数学、外语、马列及公共选修课组成。在课程开设时，应注意与专业相结合。授课时，应该有专业特点，而不能是所有专业都是一个讲法。公共基础类课程更多的区别在于选修课的设置上，这些，都有非常明显的其所在院校自身特色的痕迹。对公共基础课，应强化逻辑思维能力的培养，主要是通过高等数学、线性代数、概率论与数理统计、运筹学等这些数学类课程实现。在实际授课时，要注意对数学建模思想和方法的传授与训练。3.2.2管理科学类课程模块。本模块主要培养学生的管理能力包括信息管理的能力。使学生掌握基于中小企业的现代企业管理理论、管理方法，掌握企事业运作规律和业务流程。本模块分为管理基础类、管理应用类和信息管理类三个子模块。对应的核心课程分别是运筹学、管理信息系统和信息检索技术。在实际授课时，一是注意这些课程应与专业特色相结合，如特色是为中小企业服务，则这些课程内容的主线就应该是中小企业；二是注意层次，即前导、后续等问题。3.2.3信息类。本模块主要培养学生的信息系统分析、设计及应用能力，在此模块中，需要注意将管理思想、理念和方法与信息技术相互融合，并以专业特色，如中小企业为实例进行知识培养、能力训练。本模块分为信息基