高三历史高考因果型、概念型、比较型及评价型选择题教学案.docVIP

历史高考因果型、概念型、比较型及评价型选择题 1、题型特征 因果型选择题，即考查历史事件或历史现象出现的原因和产生的结果的选择题。此类题的基本结构大致有两种形式：一种是题干列出了某一历史事件或历史现象产生的结果，备选项中列出原因，在题干中常出现的标志性词语有“原因是”、“目的是”、“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”、“直接原因”、“历史原因”、 “主观原因”等；另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在题干中常出现的标志性词语有“影响”、“结果”等。 2、解题指导 （1）限定词法，即要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因与主观原因、主要原因与次要原因、直接原因与间接原因、历史原因与根本原因等。影响方面要分长远影响和直接影响、积极影响和消极影响、国内影响和世界影响、政治影响和经济文化影响等。 （2）逻辑推理法，即要注意历史事件（历史现象）之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。另外，还要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。 （3）时间推断法，采取时间先后顺序的方法判断因果关系，即以题干所述事件为中心，在此之前的是因，在此之后的是果。 （4）理论法，运用推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识就是果。还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。 3、例题解析 【例1】 战国时期，各国变法活动十分活跃，其根本原因是 A.大量私田被开垦 B.新兴地主阶级的发展 C.铁农具的使用和牛耕的推广 D.西周分封制崩溃 解析 战国时期,各国变法活动十分活跃,新兴地主阶级希望通过变法建立封建统治,出现这一现象的根本原因是生产力的发展——铁农具的使用和牛耕的推广。生产力的发展，使大量私田得以开垦,封建土地所有制形成。新兴地主阶级发展起来,希望通过变法建立自己的统治。本题运用理论法。 【例2】 西汉时，儒家思想成为封建社会的正统思想，其原因是儒家思想适应了 A.大一统的需要 B.封建经济发展的需要 C.民族关系发展的需要 D.对外关系发展的需要 解析 西汉时，董仲舒对儒家思想加以发挥，其核心主张“天人感应”、“君权神授”适应了当时汉武帝削弱王国势力，加强中央集权的大一统的需要，并采取“罢黜百家，独尊儒术”的措施，从而 使儒家思想成为中国封建社会的正统思想。 方法研究 用理论法分析根本原因 1.生产关系变化类从生产力变化方面入手。备选项中有反映生产力变化的即为根本原因。 2.上层建筑变化类从经济基础变化方面入手，备选项中有反映经济变化状况的即为根本原因。 3.政治事件的发生类从阶级本质、矛盾变化或社会性质方面入手。备选项中符合事物发展变化的主要矛盾或社会性质即为根本原因。 4.社会意识类从社会存在方面入手。判断文学、艺术、思想等社会意识的根本原因时，就要从政治、经济、军事、民族关系等社会存在方面找答案。 概念型选择题 1、题型特征 概念型选择题主要围绕历史概念进行命题，要求同学们必须对历史事件、历史现象、历史人物以及基本概念的性质、内容、特点等有全面而准确的理解和掌握，真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要对相近、相似的历史概念进行比较。 此题型的考查形式主要有两种：一种是在题干中提出一个基本概念,备选项是对这一概念的阐释，在题干中经常出现的标志性词语有“内容是”、“标志是”、“性质是”、“特点是”、“准确的理解是”等； 另一种是题干提供历史事件或历史现象，另外提供四个概念作为备选项，在题干中经常出现的标志性词语有“反映了”、“对其理解准确的是”、“其本质是”等。 2、解题指导 （1）史论结合法。运用唯物史观、辩证法的相应理论与观点对题干与备选项进行分析，再结合相关历史知识进行印证，从而找出最符合题意的选项。 （2）逻辑推理法。将题干与四个备选项逐一对照，对两者的逻辑关系进行推理，选出最深刻、最本质、最广泛的选项。 （3）定性分析法。先分析题目的要求，再对历史概念的内涵与外延进行有目的的分析，进而分析选项，凡与题干中的概念性质不同或不符合题干中的概念范围的选项都要排除。 3、例题解析 【例1】《新唐书》记载:“富我多丁者,以宦、学、释、老得免，贫人无所入则丁存，故课免于上，而赋增于下，是以……乡居地著者百不四五。”为此唐朝采取的措施是 A.编户制 B.租庸调制