义务教育化学课标解读.ppt

提 纲 课程标准的历史沿革 九年义务教育化学课程标准修订 情况简介 关于义务教育新课程化学课程标准几点认识和思考 课程标准的历史沿革⑴ 课程标准的历史沿革⑵ 2001年教育部颁布九年义务教育化学课程标准。 2007年教育部在全国范围内向29个省和42个国家实验区1700余名教师下发问卷，征询义务教育化学课程标准存在的具体问题和修订建议，并组织专家进行长达一年半的修订工作。 2010年教育部委托各省市进行最后一次研读。 2011年完成修订稿，2012年1月修订后的课程标准发行。 课程标准修订原则 突出学生发展所需的化学核心知识、过程方法和实践能力. 突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性. 增强课程标准的指导性. 国际视野与中国国情相结合. 关于化学课程标准的 几点认识和思考 关于课程内容 突出学生发展所需的化学核心知识、基本技能、科学方法和实践能力. 突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性. 在知识、技能、方法层面突出学生的化学学习和学业发展的持续性、一贯性. 课程内容⑵ 关于课程基本理念与实施建议 课程基本理念基于教师的教学设计和组织角度，从培养学生的兴趣和信心、学习的基本目的、教与学的出发点和适切性、科学方法和态度、学习情景创设、学习成果评价等六个方面进行阐述。 课程基本理念一 课程基本理念二 “探究金属的物理性质和化学性质”的单元教学目标 ⑴通过实物观察和查阅资料，了解金属的物理特征。 ⑵通过实验和生活经验，认识常见金属具有导热性、延展性和导电性。 ⑶通过实验探究常见金属分别与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质，增强对科学探究的理解，体会小组合作的意义和快乐。 课程基本理念三 注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题 比诸其他学科，化学得天独厚之处正在于与生活和社会密切相关！ 经验其实就是亲身的经历和体验。 课程基本理念四 让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力 科学探究 是化学教学活动中的精灵！ 科学探究由最初的提倡变得不容回避。 （2012兰州）22. 某同学用下图所示装置探究可燃物燃烧的条件，得到以下实验事实：①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧。能证明可燃物必须达到一定温度（着火点）才能燃烧的实验事实是 A. ①② B. ②④ C. ①④ D. ③④ （2012兰州）32.（7分）2012年1月，广西宜州市境内龙江河发生了镉浓度超标事件。根据该事件某化学活动小组开展了一次关于金属镉与铜、银活动性顺序的探究及镉污染事故处理方法的研讨活动。 查阅资料：①镉（Cd）是一种银白色金属，在化合物中通常表现为+2价 ②水体中镉元素通常以氯化镉的形式存在 ③氯化镉能溶于水，氢氧化镉难溶于水 （一）金属镉与铜、银活动性顺序的探究 结论：活动性顺序：镉＞铜＞银 （二）对镉污染事故处理方法的讨论 小聪认为可用向受污染河段抛撒过量烧碱固体的方法除去氯化镉，反应原理用化学方程式表示为 。小敏认为该方案虽然有效，但有缺陷，原因是 。受小聪与小敏启发，你认为可以用 （写俗称）代替烧碱。 我的科学探究观 适度探究，适度讲授，使接受式学习和探究式学习和谐共存。 （96全国）.请分别用下图中示意的两套仪器装置,制取上述铁的氧化物和引火铁.实验中必须使用普通铁粉和6摩/升盐酸,其他试剂自选(装置中必要的铁架台、铁夹、铁圈、石棉网、加热设备等在图中均已略去). (6)为了安全,在E管中的反应发生前,在F出口处必须 ;E管中的反应开始后,在F出口处应 . 2010年全国高考29（15分）（4）检验a管中气体的方法是 （2分）  (5)检验b管中气体的方法是 （2分）  (6)电解一段时间后，切断电源，将电解液倒