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强化小学生语文课外阅读能力刍议摘要：小学语文教学必须高度重视学生的课外阅读，通过营造良好阅读氛围，创设良好阅读环境，指导小学生学会选择健康、适合的课外书籍，教授学生阅读方法，让学生学会自觉阅读，读写结合培养学生的阅读能力，提高写作水平。关键词：小学语文教学 课外阅读能力 强化《语文课程新标准》明确提出，关于小学生语文阅读，应注重培养学生广泛的阅读兴趣，较宽的阅读面，较大的阅读量，提倡少做习题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。还有就是，鼓励学生自主、自由地选择阅读材料，培养读书看报的习惯，还可以利用网络等新颖信息渠道，来进行探究性阅读、创造性阅读，扩展小学生的阅读面。一、营造良好阅读氛围，创设良好阅读环境阅读是搜集处理信息、认识世界的途径之一，还是发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的培养，更是一个复杂而艰巨的系统工程，要通过让学生进行多元化，多角度，多方面的阅读，通过阅读收到效果，达到目标。1.营造良好的读书氛围。利用所有空间，在教室内，楼道内，张贴有关读书名言，建立“读书小屋”，定期推荐一本好书，营造浓厚的读书氛围，激发培养小学生的阅读兴趣。还可以通过布置班级读书角，让每个同学们为班级捐书，利用课余时间阅读，相互交流读书心得。2.充分利用开放的学校图书室，在第二课堂时间，带领学生到图书室阅读。阅读时，教师要以身垂范，才能对学生起到潜移默化的引领作用，同时学生与教师共同阅读，不但可以激发学生的表现欲、自豪感，教师也能够进行及时引导。3.创设良好的家庭阅读环境。利用召开家长会时，进行宣传，改变部分家长的观念，取得家长的帮助与支持，多种渠道添置课外书籍，保证家里有足够的课外读物，同时家长能够进行课外阅读的监督，要是做到和孩子一起阅读最好了。4.有效利用微机课堂，指导学生们学会在网络上分辨、收集、阅读健康有益的内容。二、指导小学生学会选择健康、适合的课外书籍小学生特点是好奇心、求知欲强，接受新鲜事物快，但缺乏明辨是非的能力，作为教师，要根据学生们的性别、年龄特征，思维发展状况，兴趣爱好，因材施教，帮助学生选择思想健康、适合自己的课外读物。1.按学年段推荐书籍。一、二年级的低年级学生识字量有限，应该以注音童书和绘图本为主，如《成语故事精选》《格林童话》《安徒生童话》等。三四年级的中年级学生有一定识字量，他们的思维正由形象思维向抽象思维过渡，这时可以给孩子推荐一些儿童文学，如《时代广场的蟋蟀》《外国寓言故事》等。五六年级的高年级学生就可以看一些简化版的中外名著了，以及校园系列作品，如杨红缨的系列丛书《非常爸妈》《淘气包马小跳》等。2.适合自己的才是最好的。爱写作的，就帮他们多选一些有关写作方面的书籍，如《优秀作文》《写作指导》等。爱看推理故事书的，就给他们介绍《福尔摩斯探案集》等，喜欢历史类的，就推荐他们看我国的四大名著及外国名著等。3.选择健康、积极向上的书籍，对学生身心健康成长有益，要和家长配合，查堵学生阅读不良书刊。让孩子纯净幼小的心灵，借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，达到心灵日渐纯净、感情日渐丰富、兴趣爱好日渐广泛、智力与承受力日渐增强。三、教授学生阅读方法，让学生学会自觉阅读新《语文课程标准》要求，在结合语文课文的阅读的同时，逐步引导学生学会朗读、默读和复读，学会精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室，互联网网络查阅资料，培养学生在收集和处理信息方面的能力。所以，在指导学生进行课外阅读时，要依据学生的年龄特征，思维特点，结合读物，教授学生一些基本阅读的方法。1.选读法，就是根据学生的课堂语文学习或作文的需要，有选择地阅读相关读物内容，做到学以致用。比如，学习了教材课文《景阳冈》后，为了使学生更全面、深入地了解武松这个人物及完整故事情节，可以让学生去阅读《水浒传》。2.精读法，就是让学生在阅读课外读物及书报文章时，对自己喜欢的，要集中精力，逐字逐句，精思熟读，要求要做到全身心投入，具体来说要口到、心到、手到，边读边想边记，逐渐养成精读的好习惯。3.速读法，就是浏览。即学生课外阅读时，只要了解到内容即可，在阅读时不发音，不辨读，快速的对文字浏览，集中注意力，快速的对信息进行处理和消化。4.摘录批注法，就是学生阅读课外读物时，根据自己的需要和喜好，把有关字、词、句、段乃至全文摘录下来，或者对读物的重点、难点部分做记号，作解释，写感悟。四、读写结合培养学生的阅读能力，提高写作水平“读书破万卷，下笔如有神”，既说明了阅读对于写作的重要性，也说明读与写是相辅相成的，多去阅读能提高人的阅读能力，多写作能使学生产生阅读的动力。所以，从低年级学生开始，就要有意识地增加学生的阅读量，学生阅读课外读物后，就要写读书笔记。低年级学生可以从写一句话开始，中高年级学生要写日记和笔记。通过这种读写训练，既培养了阅读能力，又提高写作能力。