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第三单元 小数乘法
第 1 课时：
[教学内容]小数乘法的意义（第41-412页）
[教学目标]
通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
[教学重、难点]
了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
[教学方法] 设疑、讲授、引导、启发等。
[学法指导] 讨论 操作 练习 归纳等。
[教学准备] 教学情境图。
[教学过程]
创设情境，提出问题。
创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮需要多少钱？”展开讨论。
合作探究。
1、学生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。
三、试一试：
1、买3枝铅笔需要多少元？
先让学生独立解答，再指名完成。
2、买2把尺子需要多少元？
先让学生独立解答，再指名完成。
四、练一练：
第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。
想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10
第3题：学生可以由6个2.5连加得出得数 ； 也可以这样想 ：6×2=12， 6×0.5=3，12+3=15。
五、课堂小结：
我们今天愉快的学习就要结束了，你有什么体会，还想知道什么知识？
鼓励学生回忆所学的知识，畅谈学习的方法和本课的收获。
六、作业：设计相应作业供学生巩固。
[板书设计]
小数的乘法
教学挂图： 计算方法：
教学反思：
这堂课，先把课本中的教学情景图进行改动，把小数单价改成整数单价，学生通过对整数乘法的复习，为学习小数乘整数的意义奠定了基础，有利于进行知识的迁移。在探究小数乘整数的计算时，将学生分散的、个别的回答加以归纳、整理十分重要，它有助于学生多角度地理解和把握小数乘整数的意义和方法，这节课没有进行算法的优化，因为这节课的目标是“结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数”，从学生学习反馈的情况来看，学生对小数乘整数的意义和方法的掌握还是比较好的，能完成本节课的教学目标。
第 2 课时：
[教学内容]小数点搬家（第43-44页）
[教学目标]
1.结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。
2. 培养学生知识的迁移、推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
[教学重、难点]
发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。。
[教学方法] 设疑、讲授、引导、启发、迁移等。
[学法指导] 讨论 操作 练习 归纳等。
[教学准备] 教学情境图。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题。
呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。
二、自主探索、合作交流。
1、小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？
2、汇报：鼓励学生采用不同的方法去研究。
如：把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“8”在不同的数位上，发现它们之间的关系。从而得出结论。
3、迁移推理。
根据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律，由学生来推测小数点向左移动，小数的大小如何变化，并通过实例加以验证。
三、运用规律解决问题。
1、说一说：应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比较它们的大小。
2、算一算：应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的小数除法。
四、练一练：
第1题：综合运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算有关的小数乘除法。
第2题：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。
第3题：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。
第4题：引导学生知道比3.5大又比3.6小的小数有无数个。
五、课堂小结：
我们今天愉快的学习就要结束了，你有什么体会，还想知道什么知识？
鼓励学生回忆所学的知识，畅谈学习的方法和本课的收获。
六、作业：设计相应作业供学生巩固。
[板书设计]
小数点搬家
教学挂图：
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