平行线的性质教学设计..docVIP

平行线的性质（第1课时） 教学设计 学习目标 1、经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质 2、能用它们进行简单的推理和计算 3、能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果 重点 平行线的性质 难点 平行线性质2.3的推理 教学过程 自主学习 小组展示，掌握新知 运用巩固 拓展应用 总结 当堂测试，检测反馈； 布置作业。 板书设计 教学内容 复习提问、逆向思维： 活动内容：复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。 根据右图，填空： ①如果∠1＝∠C， 　那么＿＿∥＿＿（　　　　　 　 　） ② 如果∠1＝∠B 那么＿＿∥＿＿（　　 　　 　 ） ③ 如果∠2＋∠B＝180°， 　那么＿＿∥＿＿（ 　　 ） 想一想： 平行线的三种判定方法分别是 先知道什么……、 后知道什么？ 同位角相等 内错角相等 两直线平行 同旁内角互补 2、动手操作、探求新知 导入问题： 反过来，如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么样的关系呢？这是我们 这节课要探究的问题。 活动内容： 阅读课本54页的“探究”部分。探究下列问题 1、如图，直线a与直线b平行。 （1）测量同位角∠1 和∠5 的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它们的大小有什么关系？ （2）图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？ （3）图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系 为什么？ （4）换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？ 这是本节课的主体部分，具体教学时，可把该探究细分成如下几个活动： 活动1、先测量角的度数,把结果填入表内. 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 活动2、根据测量所得的结果作出猜想： 同位角具有怎样的数量关系?内错角具有怎样的数量关系?同旁内角呢？ 活动3、验证猜测. 另外画一组平行线被第三条直线所截，同样测量并计算各角的度数,检验刚才的猜想是否成立?如果直线a与b不平行，猜想还成立吗? 活动4、运用与推理 你能根据性质1,说出性质2,性质3成立的理由吗?  因为a∥b. 所以∠1=∠5 (_______)?又因为∠1=∠_____(对顶角相等)?所以∠4=∠5,?类似地,对于性质3,你能说出道理吗?? 活动4、归纳平行线的性质 性质1:两直线平行, 同位角相等. 性质2:两直线平行, 内错角相等. 性质3:两直线平行, 同旁内角互补. 第1、2小组展示同位角的测量结果 第 3、小组展示同旁内角的测量结果 第4小组展示内错角的测量结果 第5小组展示性质1的结论 第6小组展示性质2的推理过程 全班同学推理性质3的过程 第7、8小组做总结性发言 1.如图是一块梯形铁片的残缺部分,量得∠A=65°,∠B=80°, 梯形另外两个角分别是多少度? 2．如图，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同， 第一次拐的角∠B 是130°，第二次拐的角∠C是多少度？ 3、如图,直线a∥b, ∠1=54°,∠2, ∠3, ∠4各是多少度? 活动内容：通过刚才的应用，大家能谈一谈今天学习的平行线的性质和上一节判定直线平行的条件有什么不同么？ 请大家填写下面的表格，加以对比。 ? 条件 结论 平行线的性质 判定平行的条件 归纳：条件：角的关系线的关系???????????? 性质：线的关系角的关系 检测内容： 1．如图，已知D是AB上的一点，E 是AC上的一点，∠ADE =60° ，∠B =60°,∠AED =40°． （1）DE和BC平行吗？为什么？ （2）∠C是多少度？为什么？ 2．　如图，EF∥AD，∠1 =∠2，∠BAC = 70°。将求∠AGD的过程填写完整。 ∵EF∥AD， ∴ ∠2 = 。 又∵ ∠1 = ∠2， ∴ ∠1 = ∠3。 ∴AB∥ 。 ∴