数学第二单元备课分析.doc

集体备课记录 年 级 四年级 科目 数学 时间 2014.2.28 单 元 序 号 二 单元内容 乘法运算律 备课小组成员 全镇四年级数学教师 中心发言人 王绣单 元 教 学 目 标 1.运用加法运乘法结合律、乘法交换律、乘法分配律及其应用。算律进行简便计算。 2.了解乘、除法各部分的关系，并在实际中应用。重难点 重点：探索和理解乘法运算律。 难点：乘法分配律的理解和应用。 单 元 练 习 1.判断 2.口算3.选择 4.计算5.解决问题 检 测 时 间2014年3 月17 日 课 时 分 配 信息窗一 2课时 信息窗二 2课时 我学会了吗 1课时 复习、测试、讲评各1课时计：8课时单元授 课时间 从第＿3＿周至第＿5＿周＿3＿月＿5＿日至＿3＿月＿18＿日 集体备课活动记录 活动时间：2014.2.28 活动地点：宣章屯镇中心小学 参加人员：全镇四年级数学教师 活动内容：乘法运算律 活动过程： 商讨确定本单元教学目标 1.运用加法运乘法结合律、乘法交换律、乘法分配律及其应用。算律进行简便计算。 2.了解乘、除法各部分的关系，并在实际中应用。 二、商讨确定本单元教学重难点 重点：探索和理解乘法运算律。 难点：乘法分配律的理解和应用。 三、商讨确定本单元教学方法 启发式教学法、自主探究法、合作交流法、质疑问难法、练习法 商讨本单元教学建议王老师说：注重沟通知识间的内在联系。对于乘法运算律的系统学习，学生是第一次接触，但对于这方面的经验学生已经有了积累。教学时，教师要充分利用学生已有的知识和经验，沟通新旧知识间的内在联系，使学生更好地理解和掌握乘法运算律。 张老师说：重视数学思想方法的渗透与学习，培养学生的自主学习能力。教学时，教师要利用问题情境，以解决问题为线索，让学生在独立思考、合作探究的过程中，充分运用猜想、验证、比较、归纳等方法，分析和概括乘法的运算律。 五、商讨确定本单元课时安排 信息窗一 2课时 信息窗二 2课时 我学会了吗 1课时 复习、测试、讲评各1课时计：8课时课 时 教 案 课 题 乘法交换律和乘法结合律 教案序号 3-2-1 授课时间 2014.3.5 课 型 新授课 教 学 目 标 要 求结合学生已有的知识经验和具体情景，学习乘法结合律和乘法交换律，能应用乘法运算律进行简便计算。 教 学 重 难 点 重点：掌握乘法的两个运算律：乘法结合律和乘法交换律的意义。 难点：理解乘法结合律和乘法交换律的意义及简便运算。 教具准备 课件 板 书 设 计 乘法运算律 乘法结合律：（a . b ）.c =a . ( b . c ) 乘法交换律：a.b=b.a 教 后 感 乘法分配律是乘法运算中的重点和难点，在教学本节课上，我力求做到以下几点： 1、力求把数学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，用学生已有的乘法结合律和交换律来有效推动新知识的学习。 2、力求通过学生的观察、猜想、比较等方式，让学生主动发现运算规律，培养学生初步的探索和解决问题的能力。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 课件出示情境图 师：你知道图上画的是什么地方吗？根据图中信息，你能提出什么数学问题？ 生1：大巴车每周运送旅客多少人？ 生2：中巴车每周运送旅客多少人？ 生3：大巴车每年比中巴车多运送旅客多少人？ 二、师：大巴车每周运送旅客多少人？这个问题怎样解决？ 1.师根据学生汇报板书： 36 ×640 × 736×（640×7 ） = 23040 ×7= 36 × 4480 =161280（ 人 ）=161280（ 人 ） 观察上边的算式及得数，你有什么发现？（中等生回答） 生1：我发现两个算式的得数相等。 生2：第一个算式是先乘前两个数，第二个算式是先乘后两个数。 生3：三个数相乘，谁和谁先乘都可以。 根据上面的发现，你有什么想法？（优等生回答） 前面我们学习了加法的交换律、结合律，我想这可能是乘法的一个运算律。 2.这是不是一个规律呢？咱们来验证一下好吗？ 学生分组探索，汇报交流。 生1：我们小组举了几个简单的例子，如2 × 3 ×5=2 ×（ 3×5 ）证明乘法也有结合律。 生2：我们小组举了很多的例子，发现三个数相乘，先乘前两个数，再乘第三个数，或者先乘后两个数，再和第一数相乘，得数都是相等的。因此我们认为，乘法也有结合律。 生3：我们小组是通过通过计算中巴车的客运量来验证的。 3.师：同学们真了不起，通过自己的努力发现了乘法的一个规律，即：三个数相乘，先乘前两个数，再乘第三个数，或者先乘后两个数，再和第一数相乘，得数都是相等的。这叫做乘法结合律。如果用字母a、b、c表示三个数