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由单一到多元的史学范式 1、文明史范式（物质文明、政治文明、精神文明） 2、革命史范式（亦称阶级斗争范式） 3、全球史范式（亦称整体史范式） 4、现（近）代化范式 5、社会史范式 一、文明史观是史学研究的核心史观基本概念：人类历史从本质上说是人类文明演进的历史，人类文明的发展及人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。 选择文明史观为核心史观的原因 1.现实社会的迫切需要 2.高中历史新课程深受文明史范式影响 3.文明史范式自身的长处和优势 4.高考命题专家的研究方向 构建文明史知识体系 （一）了解文明史的含义 ,学会从人类文明发展的角度释读历史例1：从文明演进的角度分析辛亥革命对中国近代文明进程的影响。例2：从文明演进的角度分析中国近代工业和近代城市的出现在中国近代史上的地位和作用。 文明史观在新高考中的体现 二、现(近)代化史观基本概念：是指由传统社会向现代社会变迁的过程（传统农业社会向工业社会的变迁过程），其动力是工业化，涉及整个社会的各个领域（如经济制度、政治制度、文化教育、军事、生活方式乃至思维方式），是一场全方位的社会变革。其核心是经济的工业化和政治的民主化。 以现代化范式的视角整合高中历史主干知识 （一）以现代化的视角划分中国近现代史1.早期现代化时期（1840－1949年）。这一时期的现代化是按资本主义的后发外生型现代化模式（向西方学习）艰难推进的，主题是“建立一个独立统一的现代国家”。与之相应，工业化与文化现代化同步艰难伴行。2.社会主义现代化时期（1949年以后）。其主题是经济建设。 三、全球（整体）史范式 （一）基本概念全球史观又称整体史观，就是把人类社会历史的发展视为一个横向发展有机整体，是从分散发展到整体发展的过程。该史观冲破了“西欧中心论”的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性考察历史。重在阐述不同地区和国家之间历史的联系与影响，而不是各民族、各国家、各地区历史的堆积。 四、革命史范式基本概念：革命史范式是从革命亦即阶级斗争的视角去审视和研究历史。基本特点：该范式具有强烈的政治取向，新课改前的中学历史教材基本上都是按阶级斗争——革命史范式来编写的，即依据五种社会形态的演进为发展的主线，以阶级分析法来分析不同历史阶段不同国家（地区）的主要阶级矛盾及其转化。 五、社会史范式基本概念：社会史范式是研究社会问题即社会保障或社会福利及其与之相关问题的史学观点。社会史范式具有广泛性、综合性和阶段性等特点。 历史课程标准内容（2003年正式颁布）第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 内容标准 一、必修课程 历史（I） 历史（II） 历史（III） 二、选修课程 （一）历史上重大改革回眸 （二）近代社会的民主思想与实践 （三）20世纪的战争与和平 （四）中外历史人物评说 （五）探索历史的奥秘 （六）世界文化遗产荟萃 4、探究式学习方式 ①学生主动参与教学 ②善于提出、解决和总结问题 ③独立探究与交流合作相结合 ④注重实践能力和创新精神 【2009年广东历史】26.（14分）下表是某中学研究性学习课上，三个研究小组展示的材料和所得的结论。 这份奏折中，孙家鼐认为中学比西学重要。孙家鼐建议京师大学堂应“以中学（中国传统学术与政治思想）为主，西学为辅；中学为体，西学为用”。 ——据孙家鼐等《议复开办京师大学堂》1896年 晚清组 中国古代有尊师传统。游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。——据朱熹《近思录》 宋代组 佛、道思想是中国传统思想的主流。史料记载，东汉桓帝是中国第一位实行道教及佛教教化政策的帝王，他也支持翻译佛经和其他佛教活动。——据古正美《从天王传统到佛王传统》 东汉组 结 论 材料 组别（1）上述各组的结论，哪些是从材料可以直接推导出来的？（1分）（2）上述各组的结论，哪些是不能从材料直接推导出来的？你认为应补充怎样的材料或者修改成怎样的结论，才能使结论与材料相符？（若修改结论，不得照抄材料）（5分）（3）本堂课的主题是“中国传统主流思想的演变”。请结合所学知识，紧扣主题，重新分析各组的材料，建立材料与主题的联系，说明中国传统主流思想在东汉、宋代、晚清三个时期的变化。（8分）例：【2010安徽卷】 13.西晋杜育的《茶赋》是我国第一篇以茶为主题的文学作品。某班兴趣小组以此为题材对茶的起源问题进行探究后，形成了以下四种意见，其中最合理的是 　　A．文学作品不具有史料价值，不能以此确定茶的起源B．文学作品虽是社会生活的反映，仍不能据此确定茶起源于晋代C．唐代《茶经》是中国第一部关于茶的专著，应据此确