走近古代犁具-- 附件.docVIP

附一：专题教育——《走近古代犁具》开发和实施的成果。 1、制作网站和powerpoint幻灯片 2、制作犁具进行实地操作，并纂写论文。 （附操作图：） 3.附学生实践活动问题： 　　生产工具的革新是古代中国农业进步的重要因素，但长期以来却没有革命性的进步。而且许多传统的工具到今天还在广泛使用，如镰刀、铁犁、连枷、翻耙等。你见过、使用过吗？请你利用身边的资源，到农村的亲戚家走访一趟，或在假日郊游、社会实践时到农家观察一下今天农村的生产状况，问问他们生产生活上的变化。写成小论文或调查报告，比如你认为与西方国家的农业相比中国农业的前景如何、应向什么方向发展、应做出什么样的改进？在这样的活动中可以锻炼你对社会的思考能力、对世界整体发展的感知能力及社会责任感。 附二：专题教育——《走近古代犁具》的经验案例。 1、基本背景： 设计理念和思路： 1、设计理念和指导思想 基础教育课程改革要求教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，创设问题让学生参与教学，以激发学生的学习积极性，以创新精神和实践能力为核心，注重培养学生的分析和解决问题的能力。 帮助学生了解犁具、引导学生分析犁具发展变化背后的历史、犁具发展变化对社会带来了的巨大推动作用培养学生分析问题能力、解决问题能力。我将这节课设计为《走近古代犁具》这样一个主题，目的是让学生走近古代犁具，了解古代犁具背后的历史，了解古代犁具变化给社会的影响。让学生打破固有思维定势，培养学生历史思维分析能力；同时让学生参与课程资源的开发,展开历史想象，主动获取知识。 2、专题分析 本课内容是中国古代史中经济部分，把“犁具”作为一个专题来讲，本专题分三课时，第一课时让学生了解和制作古代犁具；第二课时分析犁具变化的 原因；第三课时分析犁具变化给社会带来的影响。特别是犁具变化原因分析作为一节课的教学内容来处理，基于以下原因：一是犁具在农具中的核心地位；二是犁具的变化反映了当时的社会发展的需求，它的出现和改进也推动了社会经济的发展；三是透过犁具看历史，它也反映和表现了当时的历史背景（如秦汉、隋唐政治安定、经济繁荣、得力的农业政策、君王的重视、人民的辛勤劳动和智慧的结晶对犁具的推动。）。 这节课重在借助计算机创设的历史情境，引导学生探究犁具变化的原因，在探究中体会犁具变化给社会带来的作用。 3、学生分析 学生前面学习了春秋战国、秦汉、隋唐的历史，并且还通过网上资料和有关书籍制作出古代犁具和网页，有的 同学到农村采风以及课外用犁具耕地的实验，这些都为在计算机环境下解决问题提供了有利的知识基础。 初一学生以形象思维为主，认识问题的能力不高，对犁具比较陌生认识，理解犁具发展变化的原因有一定难度。这节课老师设疑问题利用网络创设丰富的历史画面，激发学生的思考和联想，有利于学生理解认识犁具发展变化的原因，同时也认识到它的发展也带动了社会的进步。 2、实践过程： 教师活动 学生活动 媒体 打开网站首页(含古代犁具图 片和背景音乐) 导入：出示甲骨文 设问:①这是什么? ② 这上面的字你认识吗? 用甲骨文中的“犁”导入。说明犁具的历史悠久。 引出课题──走进近古代犁具。 一、犁具发展过程 课前把同学分成五组,分别是原始社会、夏商西周社会组、春秋战国组、秦汉组、隋唐组让各组制作人分别展示各自犁具模型。 设问：谁能按照历史发展顺序排列这些犁具？ 归纳学生的发言。并让各组制作人把模型的图片贴在黑板上。 播放犁具动画。 设问：这些犁具发展中变化比较大的在什么时期？ 老师给予评价。归纳学生发言。 ①材料变化比较大的是春秋战国时期；（引导学生看网页） ②结构变化比较大的是秦汉时期；（引导学生看网页） ③功能变化比较大的是隋唐时期。（引导学生看网页） 这三个时期为什么有如此大变化？进入下一问题的探讨。 春秋战国 设问：春秋战国的历史特点？ 争霸的目的？ 及时作出鼓励性的评价。 出示材料：据〈〈管子〉〉一书记载，齐国人有了铁针，农夫使用铁锄，工匠备有铁锤。齐国人用铁农具开沟挖渠，恳荒翻地，国家五谷丰收，桑麻遍地。 ······在国家富强的基础上，齐桓公开始了争霸天下的历程。? “杂交水稻之父”袁隆平获本年度世界粮食奖??。? 西方世界称，杂交水稻是“东方魔稻”。他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交水稻当作中国四大发明之后的五大发明，誉为“第二